“滔滔黄河”教学设计

【教学设计】 第二章 中国的自然环境 第三节 中国的河流（3） “滔滔黄河” “滔滔黄河”教学设计 一、教学内容分析 “滔滔黄河”是湘教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《中国 的河流》第三课时的教学内容。黄河是中华民族的母亲河，我国第二长河，也是 世界著名大河之一。了解黄河的有关知识，是义务教育阶段学生必需具备的基础 知识。而且本节富含智能培养因素和国情教育因素，体现着地理课程标准中的学 习对生活有用的地理和学习对终身发展有用地理的基本理念。本节课与前面所学 的地形、气候等知识联系紧密，为中国区域地理的学习打下基础。 二、学生学习情况分析 由于学生在前面中国的地形、气候的学习中已了解地形及气候对河流的影 响， 并且对我们的母亲河黄河或多或少已有一定的了解， 所以本节课对教材的处 理方面，学生已知的内容就无需重复讲解。而对于学生不熟悉或不了解的内容， 教师应当提供资料、合理置疑，引导学生发现问题、合作学习，最后达到提出自 己的解决方案为目的，要使每一位学生不论成绩好坏，通过积极动脑，或多或少 都能说出些自己的看法与建议。 三、设计思想 新一轮基础教育课程改革用课程标准取代教学大纲，实际上就隐含着教师要 用教材而非教教材。教师不仅是教材的使用者，更是教材的开发者和研究者。因 此，在教材处理时，必须冲破教材的束缚，根据学生情况和教学实际，创造性地 使用教材。 1.开放教学内容 在教学中注意联系学生的实际、实事热点，如黄河的断流 等。在教材之外找“教材” ，引进必要的素材与知识，带领学生走向自然、家庭 和社会，走向学生的内心世界。 2.精心设计活动 在教学中， 努力把教材内容转化为教学内容， 活动的设计 以探究和发现为核心，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性，着力 体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。 3.充分利用图像 充分利用中国地形图、中国政区图、黄河流域水系图等， 使地理图像成为学生学习的重要工具，发展智能的重要载体。 主要采取的教学方法有：探究式教学；小组合作学习；角色扮演；计算机辅 助教学等。 四、教学目标 1.知识与技能 知道黄河的源流概况； 了解上、中、下游的分段及各段的自然特征； 了解黄河水能资源的开发和著名的水利枢纽的分布； 理解黄河下游形成“地上河”的原因； 了解对黄河的治理和开发所取得的成就。 2.过程与方法 指导学生收集整理资料，培养学生分析问题的能力。 开展小组讨论，培养学生探究问题的能力以及合作学习的能力。 学生学习成果的展示，提高学生的参与意识，培养学生敏捷的思维能力，语 言表达能力，解决问题的能力。 3.情感态度与价值观 通过黄河治理的案例，帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念；逐步 树立辩证唯物主义、 人地协调观念及可持续发展的观念； 不断增强民族自豪感和 社会责任感。 五、教学重点、难点 重点： 分析黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难，了解黄河当前所面 临的问题，探究黄河治理方案。 难点：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河所产生问题的原因。 六、教学过程设计 教学流程 活动设计 设计意图 导 入 新 课 播放一段气势磅礴的黄河景观录像， 配 上对白和音乐， 使学生感受到黄河博大的胸 怀，增加对祖国壮丽河山的热爱。 把学生带入 到 黄 河 的 意 境 中，激起学习的 欲望。 教 授 新 课 知 黄 河 （过渡） 今天就让我们走进黄河， 先来 了解黄河的概况。 要求学生读 “黄河水系图” ， 并配合 “中 国地形图”和“中国政区图” ，沿源头到入 海口依次找出黄河的发源地、注入的海洋、 主要的支流、 流经的地形区和省区、 上中下 游的分界点河口、 旧孟津。 各小组充分讨论 后，派代表上台交流，并填绘在板图上。 小组讨论并 上台交流，提高 了学生的绘图能 力、语言表达能 力，以及参与意 识。学习成果的 展示，大大地激 发了学生的自豪 感，兴趣盎然。 颂 黄 河 （过渡） 假设你是水电站建设专家， 应 该把水电站建在黄河的哪些河段，才能充分 开发黄河的水能资源？（学生独立思考） 教师再出示“黄河流域水系图” ，让学 生从地图上找出黄河的主要水电站， 印证自 己的结论。 最后课件展示有关黄河水电站建 设的图片。 采用发现教 学方法，培养学 生创造性思维能 力。 课件展示宁夏平原、 黄河源头、 壶口瀑 布、 华北平原的景观图， 分组讨论黄河水资 源的利用类型，说一说母亲河的奉献。 培养学生的 发散性思维，扩 大知识视野，丰 富课本知识，强 化思想教育。 忧 黄 河 （过渡） 千百年来黄河就像慈祥的母亲 哺育着两岸的人民， 我们称它母亲河， 可有 人说它是害河，这是怎么回事呢？ 阅读教材 50 页的“河水一石，其泥六 斗” 、51 页的“黄河凌汛” 、 “黄河断流”并 结合课前收集的有关黄河的文字资料、 图片 等，学生思考，分组讨论： ①黄河忧患在上、中、下游各有哪些表 现？②说一说造成黄河忧患不断的自然和 人为因素各有哪些？ 【学情预设】黄河忧患是多个方面的， 可让每一小组侧重于其中的一个方面展开 讨论，再全班交流。教师要参与其中，同时 关注讨论的进程， 了解各组讨论的情况， 做 到心中有数，以便及时点拨，适时调控。 【知识链接】 黄河的忧患： 上游的荒漠 化与凌汛问题； 中游的水土流失问题； 下游 的“地上河”隐患与凌汛问题。 提高学生获 取信息、发现问 题、分析问题、 解 决 问 题 的 能 力。培养学生的 发散思维能力。 治 黄 河 角色扮演： 假如你是 “黄河治理委员会” 的专家， 你认为治理黄河应采取什么措施？ 【学情预设】这是一个开放性的课题， 参与角色扮演的学生对活动的效果有较大 的影响， 要注意选定合适的学生。 教师在学 生角色扮演活动中要根据学生的表现， 及时 调整教学策略， 恰当地对他们的活动给出反 馈和评价。 播放视频， 介绍新中国成立以来， 治理 黄河所取得的伟大成就。 创设一定的 问题情境，让学 生扮演具体的社 会生活角色，帮 助他们体会和理 解 各 种 地 理 问 题，使课堂教学 回归现实生活。 调动学生参与活 动的积极性。 课 堂 小 结 （制定以下综合性活动题，作为黄河一节课 的课堂小结。 ） 某环保科考队沿黄河流域进行资源与环境科 学考察，在考察资料中有以下几幅自然与人文景 观图片。①你能否将这些景观按一定的规律排列 成序，并说明排列的理由。 ②请你选择其中 1 项分析介绍其所在黄河流 域的哪个地区 （或地形区） ， 反映当地怎样的自然 环境特点或说明形成的主要原因。 黄土高原的治理 地上河 小浪底水利工程 黄河源 窑洞 龙羊峡 “塞上江南” 复习 巩固，再 现 知 识 点，也作 为学生学 习效果的 反馈，为 以后教学 提 供 参 考。 课 外 探 究 （选做一题，在课外完成） （1） 针对黄河生态环境遭破坏这一现象，设 计一则公益广告， 呼吁保护母亲河， 要求有创意。 （2） 调查本地河流存在的问题并提出治理建 议。 （3） 收集黄河的有关资料， 出一期有关黄河 的手抄报，并在班级交流。 （4）访问黄河的相关网站。 【学情预设】