信息技术教育工作总结及小结

信息技术教育工作总结及小信息技术教育工作总结及小 结结 当代科学技术，特别是信息技术的迅速发展，正在轰轰烈烈 地改变着世界的一切，使几百年、几千年来逐渐形成的教育制度 受到严重的挑战。面对史无前例的信息技术革命，传统教育制度 的深刻变革已成为历史的必然。 一、信息时代教育的内涵 随着信息技术的发展及其在教育中的应用，教育将从内容、 形式、方法和组织等方面发生根本性的变革。这种变革不是一蹴 而就的，需要经历许多中间过程。人们开始是将计算机看作一种 独特的对象，和物理、化学一样，专门开设一门计算机课程；然 后是要求计算机能辅助学校的传统教学，作教学演示或个别化教 学；再后是要求进行以计算机为基础的课程改革，这种课程明显 有别于以书本、粉笔和黑板以及幻灯、投影、电视和录像等传统 教学媒体为基础的课程；最后是要求整个教学体系的全面改革， 使教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的 变化。从这一演进历程中，我们可以看出计算机与教育的整合程 度越来越深，对教育的影响越来越大。 在飞速发展的信息时代，信息日益成为社会各领域中最活跃、 最具有决定意义的因素。开展信息教育、培养学习者的信息意识 和信息能力已成为当前教育改革的必然趋势。 信息教育：广义地说信息教育是为了培养社会成员的“信息 处理能力”而开展的教育活动。狭义地讲，信息教育就是培养学 生“信息处理能力”的教育活动。“信息处理能力”是指学习者 在信息化社会活动中有选择地利用信息工具(手段)，有效地获取 信息、运用信息、创新信息的基本能力。信息教育的内容包括信 息技术、信息运用、信息伦理等。 信息教育的开展有利于学习者主动学习的实现，有利于素质 教育的实施在传统教育模式中，教师不仅是教学的组织者，也是 学习信息的传播者，而学习者只能被动地作为信宿接受学习信息。 通过信息教育的开展，学习者可以利用信息工具(手段)主动地获 得相关的学习信息，使学习者学习过程中不仅掌握了知识技能， 更重要的是学会了学习的方法。所以有利于以培养学生创新精神、 创造能力为核心的素质教育的实施。 二、信息时代对教育的要求 (一)普及高水平、连续性的基础教育 因为人们主要从事信息知识工作，这种工作的知识密集度高， 要求人们具有较渊博的基础知识。因此，必须普及高水平、连续 性的基础教育。 1.有计划有步骤地轮训全体教师 中小学信息技术的迅速发展，对师资提出了更高的要求，要 求教师必须具有运用现代教育技术的能力，具有信息技术环境下 进行教学和科研的能力。为此，在积极配备、充实信息技术教育 所需设备及配套软件的同时，必须有计划有步骤地轮训全体教师， 逐步形成完善的培训体系。在培训内容方面，不仅包括信息技术 本身，更应注重信息技术在各学科教学中的应用，以改变信息技 术培训与应用相分离的状况，消除信息技术难以深入课堂、深入 学科的现象。 2.在中小学开设信息理论与信息技术基础课 “中小学是实现教育信息化的基础，计算机教育是教育信息 化实现的根本”。教育信息化工程应切实重视在中小学教师与学 生中普及信息意识、信息基础理论，让学生了解和掌握信息技术 的基本知识和技能，培养学生收集、处理和应用信息的能力以及 利用计算机进自主学习、探讨的能力。目前，为了适应信息化时 代的要求，提高公民素质，培养信息人才，美国、英国、法国、 新加坡和我国的台湾、香港都纷纷将计算机为主的信息科学列为 幼儿园、小学、中学的主要课程。我国也明文规定：从 XX 年起在 中小学开设信息技术必修课和实施“校校通”工程，用 5－XX 年 的时间在中小学普及信息技术教育。目前，有相当一部分中小学 已经开设了信息技术必修课。回顾 XX-XX 学年的，本人能够努力 工作，认真学习新课标的教学体系和教学模式，转变教育思想和 观念，以促进教学内容、教学方法的实施、全面提高教学质量和 效益，根据实际制定各项计划，备好课，写好教案，并能够根据 学生的年龄特点来设计上课的形式和内容，难易结合，使不同年 龄段的学生都学得愉快、学得好。下面就结合自己的实际教学对 这半个学期的工作进行总结：一、培养学生学习电脑的兴趣。 《信 息技术》 不同于一般的学科，而是一门实践性很强的学科，因此在 教学中要以讲为辅，以练为主，以用为目的，使学生在练习中、 实践中或“玩”中学会如何使用电脑，改变过去以课堂讲授为主 的呆板教学方法，利用《信息技术》课程自身的特点提高学生学习 电脑的兴趣。开学时，学生大多数刚接触电脑，对电脑有着一种 神秘感，对学习电脑也有着一种极大的兴趣感，作为教师要怎样 才能将学生的这种兴趣继续保持下去呢？我上第一节课的时候， 先问学生什么是电脑，电脑有什么作用，然后根据书本讲了许多 有关电脑方面的科学知识，让他们感到电脑原来是这样一回事， 使他们对电脑有了一定的认识，打破了不敢碰电脑的神秘感。接 着讲解了电脑的作用，激发了他们学习的欲望。 二、游戏入门，学习指法。对游戏特别感兴趣，而计算机正 具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习 寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习 新知识，掌握新技能。例如对于最基础的学习内容──学习指法。 这个内容的学习是非常枯燥的，如果一开始直接讲解手指的摆放 要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能 强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩 《金山打字》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“吃苹 果”“打地鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习 好指法。在这种情况下，再讲解指法练习，学生学得就很认真。 经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如 了。这样，就保持了学生学习计算机的热情。在教学鼠标的使用 时，有些学生不敢握鼠标，或是操作不灵活，怎么解决这些问题 呢，我采取的是游戏结合的方法。首先让学生对鼠标的操作有一 定的了解，然后安排一些拖箱子 （训练拖动） 、纸牌 （单击、双击） 和扫雷等游戏，通过游戏，学生的操作熟练程序掌握得好快。三、 小组互助、协作学习。由于学生在学习信息技术课程方面存在着 各方面的差异，有的学生对计算机有着深厚的兴趣，他们对计算 机知识了解的很多，有的家庭有条件从小接受计算机教育，在操 作技能方面水平很高，可以说是“小专家“，而有的学生在校外从 未接触过计算机，在本学年只是第一次接触，在这方面是一片空 白，于是，在开始的时候，我将每一个班按每列分成了若干个小 组，每组有 6 个人，每组都有一个小组长，在教学的时候，同学 们之间通过小组合作共同完成教师布置的任务，在学习过程中， 同学之间还可以互相帮助，监督检查。水平相当的能一起探索、 实践，基础差的学生可以在小组中得到基础好的、学习兴趣深厚 学生的帮助，这样发挥了优秀学生“小老师“的作用，激励其更加 努力。这样教学能使每一个学生都能够在自己原有的基础上获得 进步。例如在学习时，老师布置好一个任务，通过小组学习，使 这个任务是由学生进行解决的，而不是教师将方法直接讲给他们。 通过实践证明，小组学习不仅使学生顺利完成教师布置的任务， 还能促进学生之间的发展。三、开展竞技活动，提高学生学习动 力本学年教学内容主要是让学生养成学习的习惯，初步学会