白鹭教案设计及教学反思

人教部编版五年级上册语文人教部编版五年级上册语文 《白鹭》教案设计及教学反思《白鹭》教案设计及教学反思 教学目标 1.认识“鹭、嫌”等8 个生字，会写“素、宜” 等11 个字。掌 握“精巧、配合”等 18 个词语。 2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。 3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美， 体会作者 对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 教学重点 正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描 写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗， 一首韵在骨子里的散文诗” 的含义。 教学难点 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对 白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 第一课时第一课时 教学目标教学目标 1.认识“鹭、嫌”8 个生字，会写“素、宜” 11 个字。掌握“精 巧、配合”等词语。 2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角 度描写白鹭的美的方法。 教具准备教具准备 课件，白鹭的图片 教学设计教学设计 一、谜语引入，介绍资料。（出示课件一、谜语引入，介绍资料。（出示课件 2 2）） 1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜 衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚 风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔 下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若 的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭） 2.2.展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件 3 3）） 郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、 诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动 家。四川乐山人。1914 年赴日本留学。1918 年开始新诗创作。1921 年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》； 剧本《屈原》、《蔡文姬》等。 本文选自 《郭沫若全集•文学篇》 ， 写于 1942 年 10 月 31 日。 《白 鹭》也作《鹭鸶》 。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长， 能涉水捕鱼虾等。 3.齐读课题 二、初读课文，扫清障碍。二、初读课文，扫清障碍。 1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件4） 2.准确、流利地朗读课文。 三、再读课文，整体感知。三、再读课文，整体感知。 带着以下问题默读课文：（出示课件 5） （1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？ （2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。 （3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？ （4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？ 四、交流自学成果，解决问题。四、交流自学成果，解决问题。 师： 这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望 同学们用一个词语总结出来。 （板书：白鹭-----外形美） 作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？ （板书：清田独钓图。（出示课件 7） 清晨望哨图（出示课件 8） 黄昏低飞图。（出示课件 9） 我们可以给课文分成几部分？ 生给课文划分段落，并概括段落大意。 师总结： 这篇散文共分为三部分。 第一部分（1）总体介绍白鹭的美。 第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。 第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之 情。 五、课堂小结。五、课堂小结。 这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白 鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。 六、布置作业。六、布置作业。 1.掌握课后生字词。 2.背诵课文。 第二课时第二课时 教学目标教学目标 1.复习生字，复习课文的主要内容。 2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。 3. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作 者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 教具准备教具准备 课件 教学设计教学设计 一、复习导入。一、复习导入。 1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭） 2.听写词语，订正。（出示课件 12） 精巧色素配合身段生硬寻常常见 忘却流线型结构青色清晨安稳悠然黄 昏恩惠美中不足散文诗 3.抽查背诵。 二、深读课文，体会情感。二、深读课文，体会情感。 师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的 美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去 感受一下。 重点句子解析。（出示课件 13） ①鹭是一首精巧的诗。 运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇， 贴切，耐人寻味。 板书：精巧的诗 ②鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作 者对此是如何评价的？ 学生讨论，师生共同总结： 板书：色素美：雪白铁色青色 评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜 色的恰到好处。 ③鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作 者对此是如何评价的？（出示课件 14） 学生讨论，师生共同总结： 板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。 评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。 这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。 ④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤：太大而嫌生硬。 朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。 这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色 素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。 ⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件15） 学生讨论，师生共同总结： 美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心 体会，就会发现寻常事物中那独特的美。 ⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图， 看看作者是怎样直接描 绘白鹭的美的。（出示课件 18-20） 图画之美：清田独钓图。 生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？ （板书：图画美） 师生共同总结： 借助插图， 我们可以感受到图画之美。 田为镜匣， 白鹭为主体，好一幅水墨丹青。 悠然之美：清晨望哨图 生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？ （板书：悠然美） 师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠 然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。 清澄之美：黄昏低飞图 生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？ （板书：清澄美） 师生共同总结： 背景---黄昏 状态----低飞 感觉：乡居生活的一种恩惠 三、合作探究，把握主旨。 （学生讨论总结，教师引导指正） 1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？（出示课件 21） 白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美 开头句的比喻旨在点出作者的发现， 引出下文；结尾的两个比喻 是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。 2.通读课文。 这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课件22） 这篇散文通过对白鹭的歌颂， 表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之 情。 板书：喜爱赞美 3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？ 四、小结。四、小结。 郭沫若先生的这篇文章清纯自然，