2024年小学语文学科组工作总结

下载后可任意编辑 2024年小学语文学科组工作总结 __年市六小语文学科组在学校教科室的领导下，结合语文学科教学的实际，以提升老师师德水平和催进老师专业进展为重点，以专题讨论为主线，以继续教育培训为契机，立足课堂。激发教研组的内在活力，引领老师在讨论与实践中进展，在__年末已顺利完成了一系列教研教学工作。 一、抓好语文学科校本培训，构建语文老师学___同体，提高语文老师队伍素养。 在学校教科室的直接领导下，语文学科组实行参加式培训和实践性培训相结合的方式。以校本培训为主要载体和重要途径，紧紧围绕继续教育《中小学老师职业道德法律规范》《老师教学基本功的新修炼》这一主线，把培训随时渗透到老师真实的语文教学情境和过程中，使语文学科校本教研和继续教育校本培训结合起来，做到“研训结合”，构建老师学习的共同体，提高老师专业水平。 这一主线具体做法是研训一体,构建以语文小专题讨论为主老师学___同体 紧密结合语文教学实际开展语文小专题讨论，把校本培训和语文校本教研结合在一起，实行参加式培训和实践性培训相结合的方式开展校本教研活动，以青赛课、研讨课、城乡同课异构课、质量工程达标课为载体，紧紧围绕校内语文学科的小专题进行有效的教研活动。把培训随时渗透到老师真实的教学情境和小专题讨论过程中。 （1）优质课评比活动的开展 本学期我们根据学校的及教科室的工作安排，积极开展青年老师优质课竞赛活动。参加赛课的语文青年老师共计___名，他们均按竞赛要求，提前将教学设计准备好，从课后反馈看，所有老师课前都能做充分的准备，并能熟练操作多媒体设备，教学中抓住重点，突破难点，课堂上___学生，注重学生的学法指导，进行有效的阅读技能训练，提高小学生的阅读能力，极大地推动了课堂教学的有效性。 在整个赛课过程中，所有语文老师人人参加听评课活动，首先每人为参赛老师量化评分，然后再以不同的视角、不同的观点写出自己的听课感悟并发表在网上进行评课竞赛。在这一活动中，我们真正地把语文教学、教研、科研整合在一起了，使老师的教学、教研、科研能力都得到了不同层次的提高，真正地使校本教研活动落到了实处。 （2）紧紧围绕语文学科的小专题开展听评课研讨和反思课堂教学活动。 本学期，我们把“语文课堂教学中如何进行有效的朗读指导”作为语文学科小专题进行讨论，结合开学初制定的小专题讨论计划，在校内积极开展“同课异构”活动，在校际间开展城乡联动教研，__月__日与市十二中、__月__日__月__日、__月__日与隆湖一站、二站、四站、六站小学共同开展了有效的校本教研活动， （3）开展了“同课异构”“一课多教”等课堂讨论模式进行教研活动。 我们在语文学科中主要开展了“同课异构”“一课多教”等“反复实践、多次反思”的课堂讨论模式。要求年龄在___岁以下老师，在本年度上一节沟通研讨课，我校共有___名老师上了课堂实践讨论课，每人上完课之后要把教学设计、反思、说课材料发到自己的博客空间，其他老师进行网上评课，组内老师进行现场听评课研讨。例如：曹春娥老师的《语言的___力》等课得到了听课老师的认可。 具体做法是：在___岁以下老师中开展小专题讨论课堂实践活动，实行“同课异构”的方式，结合学科组、各年级组制定的小专题，解决老师在实施新课程中遇到的困惑，为老师间的同伴互助提供平台，使老师之间的深化讨论互相取长补短、资源与信息共享。 2.开展城乡手拉手学校老师基本功竞赛，促进两校和谐进展 提高老师的普通话水平及朗读能力，写法律规范、端正、干净的粉笔字钢笔字是老师应具备的重要基本功，也是老师应具备的基本素养。为了促进市六小和隆湖四站小学的和谐进展，优势互补，共同提高两校老师的专业水平和基本素养，我们特举办两校青年老师的基本功竞赛。本次在___月二十六日进行的城乡手拉手竞赛包括钢笔字、粉笔字和朗读竞赛，两校共有___人次青年老师参加了竞赛，评委由两校的校长和科室人员及有此方面的特长老师组成。 经过激烈的角逐，有___多名老师分别获得了一、二、三等奖。 3.送课下乡、送教上门、邀请城乡互动学校的语文学科老师来我校进行语文小专题教学观摩研讨 送课下乡、送教上门活动，为城乡学校间搭建了一次合作与沟通的平台，通过精彩的课堂展示、评课研讨、互动沟通，促进了老师之间的相互沟通与学习，达到同步提高的目的。本校在___月、___月、___月、___月开展了由学校教科室___的送课下乡、送教上门活动，由两位语文老师为隆湖四站、乌兰矿学校送课，隆湖四站的马月华老师也来到六小上了一节研讨观摩课。这样的活动为城乡学校老师提供了很好的研讨课例，创设了很好的研讨氛围，激发老师的科研热情，参加的老师受益匪浅，同时也提高了本校教育科研的整体水平，促进了我校与其他城乡各校教育科研的均衡进展。 通过以上语文课堂的观摩和教学研讨，肯定了我校语文教研所取得的成绩，并指出了不足、提出改进的建议。体现了学校与学校之间的互动互促、优势互补的语文校本研训模式，达到共享语文校本讨论资源和课改成果的目的。 二、加强语文学科组的建设，使语文教研工作能自主、创新地开展 精心___语文教研活动。 开学初，在学校教科室的要求下，语文学科组___老师共同制定了本学科新学期的研训计划，讨论如何以语文学科组为单位构建学___同体。在安排语文教研组活动的内容时，注重语文活动内容的针对性、层次性、实效性。同时，要求语文活动要有明确讨论的专题，以科研带动教研，做到活动制度化。 ___开展语文小专题讨论活动。 及时召开语文沟通会、座谈会，使每位语文老师都能畅谈各自的体会，特别是成功范例，然后分析成功的原因，探讨其规律，概括出讨论的结论。 3.语文教研活动形成制度化。 每周周二下午两节课后是语文学科组教研活动时间，每次活动都有具体的内容，中心发言人等，学校的行政人员都能深化到所联系的年级组，通过“话题——问题——他人经验——借鉴、运用”这一模式，大家共同切磋，共同反思，使语文教研活动不流于形式。 一年来，语文学科组的所有老师都能通过这种“研训一体”的教研模式达到了不同程度的提高。以《语文课堂教学中如何进行有效的朗读指导》为专题讨论，积累语文课堂中的真实案例，___语文老师专业成长，促进各年级语文教学的整体提升，引领语文老师在讨论与实践中成长，切切实实地达到提高全体语文老师课堂教学能力的目的。 第5页共9页 下载后可任意编辑 2024年小学语文学科组工作总结范文 ___年市六小语文学科组在学校教科室的领导下，结合语文学科教学的实际，以提升老师师德水平和催进老师专业进展为重点，以专题讨论为主线，以继续教育培训为契机，立足课堂。激发教研组的内在活力，引领老师在讨论与实践中进展，在___年末已顺利完成了一系列教研教学工作。 一、抓好语文学科校本培训，构建语文老师学___同体，提高语文老师队伍素养。 在学校教科室的直接领导下，语文学科组实行参加式培训和实践性培训相结合的方式。以校本培训为主要载体和重要途径，紧紧围绕继续教育《中小学老师职业道德法律规范》《老师教学基本功的新修炼》这一主线，把培训随时渗透到老师真实的语文教学情境和过程中，使语文学科校本教研和继续教育校本培训结合起来，做到“研训结合”，