2024年学校教师个人校本培训总结

下载后可任意编辑 2024年学校老师个人校本培训总结 本学期，我校为了促进老师的专业成长，造就高素养老师队伍，所以针对当前的教育形势和我校的教育教学实际开展了内容丰富，形式多样的校本培训。主要有如下内容。 一、师德培训 师德，即老师的职业道德，它是老师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德法律规范和行为准则。通过这次培训，使我对师德的建设有了更深刻的认识。通过师德培训和新老师培训，可以说我在师德认识上有了很大的提高，更重要的是我对自己所担负的教育教学工作也有了新的认识。 一个具有良好师德老师，要不断提高自身的文化素养、不仅要“专”，而且要“博”。在日常生活中应加强学习，开阔视野，不断丰富，充实自己，提高自己的艺术修养，调动各种教学要素及儿童各种感官参加学习，还必须要了解现代信息技术及使用方法，并运用于教学，以潜移默化地提高自己的内在素养。此外，我们还要爱学生，记得陶行知先生曾说:“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”我们必须用心来对待每一位孩子。 这次培训让我悟到了许多，但更为重要的是，必须要把领悟到的知识运用到实际工作中，在学习中认识，在实践中进步。 二、业务学习 比如我原来对“综合实践”课程概念模糊，听了李盈老师的示范课后，我明白了:“讲学稿”课堂其实是联系师生的桥梁，它的目标是能力与方法的培育，并且它位于传统基础之上。新一代老师的社会意义与个人意义，以及如何有效地进行教育教学科学讨论。在一日千里的信息化时代，老师只有坚持不断地学习，才能适应时代进展的需要而不致于落伍。 我校的校本培训与时俱进，从方方面面入手，不仅有针对性地解决了我们在教育教学中的困惑和问题，而且我们的素养在培训中得到提升，实践和钻研的能力更得以提高，同时实现了专业上的自我进展。希望我校今后能为老师制造更多的学习机会，加速老师的教育教学能力的提高。 加强老师队伍建设，提高老师的师德和业务水平是提高老师教学能力的一条重要途径，更是影响教育质量的关键因素。本学期我校为了促进老师专业进展，积极开展了以下几项主要的校本培训工作。 总之，通过校本培训的学习，我收获很大，工作视野得到了开拓，对我的教育、教学工作及个人专业成长都起到了积极的指引和指导作用。希望学校能够多举办一些类似的培训活动和竞赛等，使我们能够尽快提高自身能力，投入到教育教学当中，为学校的进展贡献一份力量。 __老师个人校本培训总结范文2 __月__日我参加了北师大专家___的活动，___胜校长的生动讲座让我在教育教学上有了很大的认识，下面就谈谈自己的理解和感想。 校本教研作为一种崭新的教育理念，是“基于学校、在学校中、为了学校”的教研，对学校和老师的进展有着重要的意义。可是什么校本教研?要如何开展教研工作?作为站在教育第一线的我们，长期以来却一直对校本教研的概念模糊不清，存在着很多困惑。 长期以来，很多老师以为校本教研无非就是听课、评课，或者是由学校制订好课题，老师在进行课题实验。有时候，会抱怨校本教研的繁多，感觉筋疲力尽，无从下手。最后，校本教研活动就变成一种任务，为了完成任务，为了应付学校及上级的检查，校本教研没有真正达到校本教研的目的，最后难免影响了校本教研的质量和水平。 校本教研对老师的成长有很大的帮助。校本讨论直接的目的就是提高教学质量，促进老师和学生的共同进展，就是解决老师自己的问题、真实的问题和实际的问题。在教学中如何把发现的问题提升为校本教研的问题，再把课题讨论的成果应用到课堂教学中去，促进教育教学质量的提高，我觉得这就是校本教研。 通过校本教研的学习和讨论，自己深有启发。老师应从自身找原因，解决老师自己的、真实的和实际的问题、要转变听课评课思路，改变听课、评课的理念，真正走进课堂，到课堂里去学习，在原有听课的基础上，在做到以下几点: ①通过建立课堂观察点， ②通过观察老师移动位置和学生参加的人数， ③认真观察课堂中出现了哪些问题， ④老师讲课时结合了哪些生活实际，培育了哪些技能。评课时，要看课堂通过那些方面落实的本课目标。评课时评课堂中出现的问题、现象。教学改革对老师的要求也提高了。 要想在课堂上具有见机而作的临场应变能力，就必须不断提高知识和能力水平，不断用新理念武装自己。为此要不断努力，始终保持崭新的头脑，最佳的状态去完成好每一天的工作。要想达到这样的目标，首先我们要转变教育观念，不在单纯做知识方面的传播者，将书本上的知识原原本本教给学生，而应当充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。只要老师的观念转变了，才能摆脱旧的束缚，走上创新之路。反而，假如老师的观念没发生转变，即使面对新课程、新教材，仍旧会“穿新鞋走老路“。作为老师，一定要把握好新教材，将课程改革的理念要求贯穿与课程教学之中。正确认识教材。制造性的使用教材，是新课程对老师提出的新要求。并不是有了新课程标准和教材课程改革就能到位了。关键的环节还在于老师如何运用教材。新的课程改革，要求教学活动师生交往、共同进展的互动过程。交往意味着人人参加，意味着平等对话，老师将有居高临下的权威转向“平等中的首席“。在新课程中，传统意义上老师教和学生学，将让位与师生互教互学，彼此间形成一个真正的“学___同体“;教学不只是一个忠实的执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程实施将变成一种动态（范本）的、生动的、进展的、富有个性化的制造过程。课堂教学中，老师要从整体考虑课堂教学的育人目标;创新意识要加强，一切从有利于学生的进展出发;合作意识要加强，老师应该走下“讲坛“，走到学生中间，与学生一起探讨与沟通;调控能力要加强，在开放性的课堂教学中，很多情况是无法预料的，这就需要我们不断加强学习，不断讨论课堂调控艺术。由于我对新课程改革学习还很不够，只能谈点粗浅的看法，有待于今后进一步努力学习，才能不断提高。 这次讲座犹如一场及时雨，刘校长为我们精心地解答了这些困惑，在很大程度上解决了我们对校本教研的困惑，听完讲座后，感觉受益非浅。刘校长告诉我们，校本教研就是老师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。由此可见，校本教研的目的就是提高老师的素养。那么，如何让校本教研活动做到有用、有效，而且不会造成老师平常的教学负担呢?原来，校本教研的真谛就是以老师为主体、以教育教学问题为出发点、以解决教育教学实际问题为目的。最好的方法就是把校本教研和日常教学工作结合起来，在教学前、教学中、教学后进行自我反思。叶澜教授也曾说过:“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个老师写三年教学反思就有可能成为名师。”由此看来，老师专业的成长要把反思和校本教研紧密联系在一起的。所以，我们要常常反思，假如遇到无法解决或有意义的教学问题，就可以在教研研讨会上与其他老师进行教学切磋、协调与合作，通过互相学习、彼此支持、共同___经验信息，在碰撞中产生火花。产生火花就是校本教研的一个突破口，完全有可能是校本教研一个好的课题讨论。然后，根据“问题--课题--讨论--解决问题--实践”的教研流程，想方设法