完整版小学德育案例精选5篇

(完整 word 版)小学德育案例(精选 5 篇) 《小学德育案例》 小学德育案例（一)： 小学德育教育案例 张某，男，9 岁，小学二年级学生。单亲家庭，和母亲一齐生活。开学一个星期还能正常完成各科作 业,但是一周后作业经常少做,甚至不做；在学校有乱拿其他同学东西的习惯，被发现后不承认. 原因分析 经过和他母亲及其亲属的接触了解到，他的母亲是个简单粗暴的人。离婚后，没有再婚，是靠他妈妈 一个人养他的,由于平时比较忙，根本就没时间管，他是一个人上学、放学,中午自己一个人在外面吃饭，有 时候家人不能及时满足自己的要求，他就开始偷拿其他同学的东西,被老师发现并进行批评教育后,觉得自己 在同学面前抬不起头来，干脆不愿意去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。 透过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使他失去原有的心 理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避,这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时 候家长和老师不闻不问,或批评责骂他，不仅仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理.长此下 去，其认识就会片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己,直至 不可救药. 个案处理 一、加强与其家庭的联系,说服其家长要尽到做父母的职责，使他摆脱心理困境。 我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此,我加强与其家庭联系，让其母亲认识到家庭 教育的重要性和职责感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行电 话访问，做好他母亲的思想工作,期望他承认现实,应对现实，树立起生活的信心.经过多次推心腹的交谈，最 后使他们理解了我的推荐。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化,不再逃避，也愿意 跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。 二、爱护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够透过老师对自己的态度来决定老师是 否真心爱自己。同时,他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。罗林塔尔效应告诉我们：只要教师真心 爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。真正的关心爱护， 不仅仅是生活上扶贫，学习上扶智,更就应是精神上扶志，品行上被德，心理上扶健.有人说，对学生，能够 没有爱，但要尊重。我却以为,尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、 漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师,他必须懂得尊重学生的自尊心，像保 护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生透过学习而受到教 育，苏霍姆林斯基这样告诉我们，教育的核心，就其本质来说,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感.反 之，伤害了学生的自尊心,就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途.一个善于爱的教师，他必须懂 得尊重学生的个性。 (完整 word 版)小学德育案例(精选 5 篇) 三、给以较多的情感关怀 教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的 过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，能够收到明显的调节疗治效果。 1．多一些理解沟通的谈话.抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能明白学生的心里工正在 想些什么，能明白他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点 拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。 2．多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多十分敏感，自尊心极强，性格内向。如果教 师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡,他们就会感到强烈的不满。所以教师务必真正了解每一个 学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好 感和热情,这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。 3．多一些宽厚真诚的爱心.心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点怪，教师千万不 能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉.青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差 万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步 入人生灿烂的阳光地带。 四、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到群众的温暖,恢复心理平衡。 开始，他还不愿上学，我去到他家里时，老躲着不见，或是一问三不答。我明白这是防御心理的表现, 其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的,他极需要被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的耐心和热情 地给他讲班里发生的趣事，讲同学们是多么期望他回到学校，和他们一齐学习，一齐活动.我主动与之接 近，缩短心理距离，想用群众的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。此后，他瘦弱的身影也逐渐逐渐地出此 刻教室里.但我并不满足于此，一向寻找让他重新振作的契机。上课时，我提出一个问题，很多同学不会 答，竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问他.开始，他涨红了脸，讲得结结巴巴 的，我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说:老师相信你必须能行的！结果他讲得很流利,得到了全体同学的 掌声，他的脸上也露出了久违的笑容。此后,我还多次为他带给尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣 誉，增加良性刺激,使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗 冷漠的失望的心，使他重新回到了班群众中。 五、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待. 开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生 学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教 育，甚至把心理问题当作品德问题来看待,把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工 作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和用心的态度.班主任工作的成效，有时是取 决于对心理健康教育的认识程度和理解程度.加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。 要提高德育的实效性，务必要注入心理健康教育的新鲜资料。 (完整 word 版)小学德育案例(精选 5 篇) 学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的期望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心 头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每 一位教师、家长不光有爱，而且善于爱. 小学德育案例（二）： 小学班主任德育教育案例 德育工作在班主任日常工作中是一项不可忽视的工作.作为班主任兼语文老师，不能只停留在上好课， 让学生学会知识.还要了解每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。一个优秀的班主任务必 具备高尚的品德、强烈的职责心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。 一、教育爱，让他瞬间改变 新学期,我班分到一名叫李禹德的男孩。这孩子前两周的表现，确实让人堪忧。根本就没有一点好的学 习习惯，上课不听讲,老是开小差，作业不认真，总是不明白老师布置的作业是什么。真是让人煞费苦心. 经过每一天不停的教育，总算有点起色。这不，这天早活动，我正在批改陆续交上来的家庭作业，李 禹德来了。他立刻拿