梁焜新乡教育科学规划课题中期报告修改过格式的

课题类别：规划课题 新新 乡乡 市市 教教 育育 科科 学学 规规 划划 课课 题题 中中 期期 报报 告告 课 题 编 号 2017kt285 2017kt285 课 题 名 称 农村小学生课外阅读有效性研究 课题负责人梁梁焜焜 所 在 单 位新乡市凤泉区陈堡小学 填 表 日 期 2018.3.9 2018.3.9 新乡市教育科学规划领导小组办公室 制 中期检查活动提示中期检查活动提示 中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，研讨课题研究的可持续性，重重 点是反思、归纳、深化、细化。中期检查活动建议重点课题由市级教育科学规划点是反思、归纳、深化、细化。中期检查活动建议重点课题由市级教育科学规划 领导小组办公室集中组织，领导小组办公室集中组织，其他课题由县其他课题由县（区）（区）或局属学校科研管理部门负责组或局属学校科研管理部门负责组 织实施，并尽可能向社会开放。织实施，并尽可能向社会开放。 一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家应不少于2 人）、参与 人员等。 检查时间：检查时间：2018 年 3 月 9 日上午 地点：地点：新乡市凤泉区陈堡小学多媒体室 评议专家：评议专家：王明柱、张洁岚 参与人员：参与人员：周彩霞、郭清云、范玉琴、范玉丹、王爱华 二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、 下一步计划、可预期成果等（可加页）。 研究工作主要进展研究工作主要进展 （一）调查问卷及调查报告 1.学生课外阅读情况摸底调查：2017 年 9 月，为了了解学生课外阅读情况，课题组展 开了《学生课外阅读情况调查问卷》 ，并及时汇总分析得出《学生课外阅读情况调查报告》 。 2.开展家访工作：2017 年 9 月，为了了解学生在家进行课外阅读的情况，我们课题组 成员从低中高不同年级段学生中随机抽出90 名学生作为调查对象，亲自走访其家长，填写 《学生课外阅读情况家访调查问卷》，并及时汇总分析，写出《学生课外阅读情况家访调查 报告》。 （二）理论学习 2017 年 10 月，在学校的大力支持下，我们课题组成员经过精心挑选，购买了课题相关 方面的理论书籍，采用个人学习及集体讨论相结合的方式，学习了目前学校里一些行之有效 的开展课外阅读的方法措施，为本课题的开展奠定了理论基础。 （三）制定学生课外阅读活动计划及实施方案。 针对不同年级段学生在课外阅读中存在的问题，2017 年 10 月，组织课题组成员开展了 集体讨论，结合我校实际情况，经与学校领导沟通，制定出切合学生实际的课外阅读活动计 划及实施方案，使本课题研究的顺利实施提供了有力的保障。 （四）开展丰富多彩的课外阅读活动： 1. 抓好晨读以及课前五分钟展示活动。 2017 年 10 月开始，我课题组成员号召全校的语文教师，利用早读时间进行诵读活动， 读美文、诵诗歌、背经典、读报刊、讲故事，各种形式的晨读使学校的早晨充满了趣味。语 文老师结合学科特点以及学生的年龄特点，利用语文课课前五分钟，让孩子们将课外所学知 识融入课堂，查作者、说背景、谈观点，既拓宽了语文课堂，又吸引了学生的学习兴趣，提 高了语文课堂的学习效率。 2. 升旗仪式后进行全校阅读展示。 2017 年 11 月开始，学校决定在升旗仪式后进行阅读展示，每周由一个班级负责展示， 展示形式不拘一格， 讲故事、 谈感悟、 好书推荐等均可， 此项活动在全校学生中树立了典型， 也让学生重新审视自己的阅读状况，学习别人的优点，弥补自己的不足。 3. 上好每周一节的阅读课。 我们学校从领导到老师都十分重视课外阅读活动，每周五下午专门开设一节阅读课， 要求老师和学生一起阅读。自本课题实施以来，课题组成员更是抓好这个好时机，在课内系 统、深入地进行课外阅读指导。并改变以往单纯的师生自读，为阅读展示交流。如：阅读欣 赏课，让学生选择自己最喜欢的某一片段自悟、欣赏、与同学交流；阅读表演课，学生自由 组合成一个小组，选择感兴趣的寓言、童话，结合学生的阅读理解，把故事用表演形式表达 出来；阅读活动课，开展专题研究活动，让学生寻找相关资料阅读，而后交流展现。在交流 中要根据活动内容和学生的喜好设立各种奖项， 让孩子在掌声与笑声中日渐钟情于书本， 与 书为友。 4. 印制学生阅读成长手册。 人们常说： “不动笔墨不读书。”鲁迅先生也提出 ,读书要“眼到、口到、心到、手到、 脑到”，可见做笔记是检验阅读效果的一个很好的手段。2017 年 10 月，学校专门印制了学 生阅读成长手册，免费发给每一位学生，要求学生将书中发现的优美词句、片段摘录下来， 将读书时的感悟记录下来。并在读书笔记的末尾设置了学生自评、家长反馈及老师评价，这 无形中督促孩子认真阅读，使阅读不再流于形式，“走马观花”。 5. 举办专题讲座。 2017 年 11 月， 学校专门邀请在指导课外阅读方面造诣较深的金树培教授在我校多功能 教室举办专题讲座，金教授结合自己多年来的经验，深入浅出地向老师们讲授了如何指导学 生进行有效的课外阅读，让老师们在进行阅读指导时做到有的放矢， 避免了阅读指导课的盲 目性、随机性。 6.开展亲子共读 在学生中特别使低年级学生爱读课外书，但让他们孤立地读书，有一定的阅读障碍， 当碰到困难就放弃看书。针对这种现象，2017 年 11 月，我们专门把家长请到学校，教师与 家长探讨学生的读书问题，指导家长选择图书，向家长传授和探讨家教读书经，积极号召家 长与孩子进行“亲子共读”，让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨和活力。 7.开办“读书节”，进行读书成果汇报。 少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认 可。针对这一心理特点，2017 年 12 月，在学校的多功能教室各个年级举行了形式多样的读 书成果展示活动，有讲故事、朗诵、读书卡制作、读书交流会、课本剧表演、诗歌朗诵等， 活动结束后，学校对优秀选手进行了表彰。这项活动使学生的阅读生活变得多姿多彩，极大 地激励了学生的阅读热情。 阶段性成果阶段性成果 （一）学生阅读方面 1.学生的课外阅读热情空前高涨，能够积极主动的进行阅读，较上学期初，学生的每 天的阅读时间长了，阅读量大幅度增加、阅读面也比以前更宽更广了。 2.在阅读的过程中学习运用多种阅读方法，部分学生能根据自己的阅读需要，采用灵 活多样的方法进行阅读。 3.通过不断地阅读，多数学生地阅读理解能力有明显提高，习作水平也有一定程度的 提高。 （二）教师专业成长方面 课题组成员之间相互协作，采用行动研究法，把课题研究方案与阅读实践结合起来， 通过“理论学习——实践——反思——再实践——总结”的过程，认识到：原来课题的研究 与实践， 确实激发了学生的阅读兴趣， 开启了学生的快乐阅读之旅， 丰富了学生地阅读生活。 从而激发了教师教科研的热情，在课题研究的过程中提升了教师的理论修养，初步掌握了一 些指导学生课外阅读的方法，在一定程度上提高了教师的专业素养。 主要创新点主要创新点 语文综合性学习是基于语文综合性特点和发展人的全面性、整体性需要，由学生自行设 计和组