浅谈小学英语对话课教学模式

浅谈小学英语对话课教学模式 一 小学英语对话课的地位 《小学英语课程标准》明确指出， 小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初 步运用英语的能力。目前正在使用的 PEP 小学英语教材中，情景对话和语篇阅 读占了很大的比例，这些对话内容都是从孩子们的生活中发掘出来的，通过对问 好，问路，买东西，等语言材料的学习，从而培养了孩子们的交际能力。因此， 对话教学在整个学习中显得尤为重要。作为一线英语老师，我们不能轻描淡写地 对待每单元的对话课。 二 小学英语对话课的教学原则 对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。其教学目的是：通过课堂教学 培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。在 教学中我们要注意以下 3 个原则： 1.对话课应采用“整体——部分——整体”的语篇教学法，培养学生整篇理解和 口头表达能力。 2.情境决定语言表述的意义。因此在情境中理解语言知识和对话内容；在情境中 讲解语言知识，突出重点、难点；在情境中进行操练来提高学生的实践能力。 3.对话课在语言知识方面应侧重日常交际用语的学习；在技能方面应侧重听说能 力的培养，同时还应让学生了解日常用语的文化背景及语言运用的得体性。 三 英语对话课教学模式 1.Preparation复习、热身 2.Presentation新知呈现 3.Practice巩固练习 4.Production拓展应用 5.Progress发展提高 下面以 PEP 四年级上 Unit3PartBLet’s talk 及 PEP 五年级下 Unit5A Let’s talk 为例进行阐述 （一）Preparation 复习、热身 本部分主要是通过让学生听、 唱英语歌曲、 做做 Let’ s do、 说说 chant、 free talk 等方式进行复习和热身。目的是创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣， 以旧带新，为新课学习做准备。在形式的选择上，力求生动、活泼、新颖，学生 乐于参与。但我们不管选用哪一种形式，内容最好与新授内容有关，更不要拖泥 带水，浪费时间。 如：四年级上 Unit3PartBLet’s talk，播放 Let s do.录音：让学生边听边说 边跟着做（课本 P31Let’sdo） ：Listen to music.Do sports.Paint.Make friends.Play computer games.（通过听听做做活动，复习有关动作的短语，为后 面介绍朋友的爱好作铺垫。 ） 又如五年级下 Unit5A Let’ s talk， 自编 chant: walking, walking, we are walking. Running, running, we are running „.学生在愉快的氛围中. 既复习了 Let’s learn 中的知识，同样又为接下来的学习做铺垫。 （四上） ，也可让几个学生向全班同学介绍自己的好朋友（包括长相、姓名、爱 好等等） （在 Part A Let’s Learn 中学过了怎样向别人介绍朋友的长相、姓名和爱 好，这样既复习了旧知识,又为学习新知做好了铺垫。 ） 此步骤容易出现的问题：1.热身过于生硬，不能激发学生的兴趣。2.热身活动与 新授知识联系不大。3.内容过多，繁琐。 （二）Presentation 新知呈现 与阅读课相比，对话课版块小，话题集中，内容精，学生活动率高，其设计模式 主要是围绕特定的单元话题展开的。如果我们仔细看一下人教版教材，在每一个 对话课中，无论对话长与短，它们都有一个共同的特点，即每个对话都有1-2 或 3-4 个主要句型。 我们的主要任务就是帮助学生分层次解决各个新语言点。 因此， 教师首先要明确对话的教学目标，把握好重、难点，针对重、难点句子创设真实 的情景，让学生在这种真实的情景中去理解重、难点句子，这种真实的情景可以 是实物、卡片、插图、对话、动作、表情、简笔画、课件等等。在解决了重点句 子，突破难点句子之后，要进行必要的机械操练，通过教师领读——学生跟读— —检查——学生自己练习的活动形式，让学生会读、会说新句型。然后逐步转入 有意义的操练。教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供 的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。教师要设计语言活动链，在由易到 难的一个接一个的任务活动中，分层解决各个新语言点。语言要简洁明了，尽量 使用英语， 必要时使用母语，在课堂教学中应体现出学生对知识的学习和掌握过 程， 使语言活动过程呈现逐步深入和上升的推进过程，体现出学生学习英语语言 的发展过程。 如 ： Unit5PartA Let’ s talk ， 对话内容少、 简单， 在新授 I see the mother„. What is she doing? She ’s„时，设计在动物园的情境，通过陈洁和 Amy 她们谈论自 己的所见引出. 老师戴 Chen Jie 头饰同时出示事先准备好的图片说：I see the mother bird. 交替戴 Amy 头饰说：What is she doing?这时要学生看图片替陈洁回答：She’ s flying.同样导出：What about the baby„? What is it doing? It’s„„. 运用各种游戏听读句型，目的是为了抓住学生的注意力，激发他们的热情，让他 们都参与到学习中来，提高学习效率。 （游戏：1.） 老师再出示一些动物图片，学生用刚才学的句型进行替换操练。 又如在教授四年级上 Unit3 中的 Who’s she ?She likes„ 准备几个人物：Sarah、Amy、Wu Yifan、John 的头饰，让学生看着头饰的 反面猜猜他们是谁 T： （先拿着 Wu Yifan的头饰）Look，who’s he ?Guess ! S1：He’s Wu Yifan. T： （出示 Wu Yifan画画的卡片）You are right. What does he like ? S2：He likes painting . T： （再拿出 John 的头饰）Who’s he ?Guess S2：He’s John . T： （出示 John 进行体育锻炼的卡片，让学生进行描述） S3：He’s strong . He likes sports . 同样， 用 Sarah 和 Amy 的卡片来引出并练习 Who’ s she ? She’Sarah. /Amy . She likes music„ 教师再给出一些明星的照片， 让学生用刚刚学过的这几个句型来谈论这些明 星。可以让学生用自己家人、亲友的照片来操练这些句型。 当然如果条件允许 的话，用课件展示一些明星在唱歌、在跳舞、在游泳„的照片 ,让学生根据这些 照片来操练这些句型。 教授 带有 or 的句子时 1.让一学生到讲台前面，蒙上眼睛。教师随便点下面的一名学生，问蒙上 眼睛的这名学生“Boy or girl ？” 2. 做一个彩色大转盘，让一名学生站在讲台前，背向黑板，教师转动转 盘，其余学生问“Black or white？ Red or green ？” 3.用课件展示一些动物或物品的图片， 教