浅谈信息技术与思想品德课的结合

谈谈信息技术与思想品德课教学的整合谈谈信息技术与思想品德课教学的整合 摘要：摘要：科学技术迅猛发展，社会的飞速发展，知识经济时代的到来， 对教育提出了更高的要求。如何适应时代要求，把信息技术与思想品 德课整合， 以提高思想品德课的教学效果呢？本文将从信息技术和思 想品德课的整合意义、整合效果、以及整合的方式等角度，同时结合 自己的教学实践，进行简单的探讨。所谓整合，也就是在思品学科教 学中渗透信息技术， 获取信息与知识， 接受新技术、 新方法、 新思想、 新手段、新形式，实现自主化学习，让学生主动参与，发挥学生主体 地位，真实起到思品内化目的，达到以学生为中心，确实提高教学实 效。 关键词关键词：信息技术、思想品德课教学、整合 传统的思品教学偏重灌输，而讲授灌输对学生道德观念的理解、 道德 情感的激发、道德行为的指导都起了阻碍作用，束缚了学生的思维。 学生成了接收器，被动地学习，就不能适应世界信息技术迅猛发展的 挑战。要改变这种状况，就要更新教育观念，树立起正确的人生观、 教学观、质量观，要把信息技术与思品学科整合。下面，我结合教学 实践，从以下四点粗略谈谈自己的认识。 一、首先，信息技术与思想品德课教学的整合，能有效、生动激趣，首先，信息技术与思想品德课教学的整合，能有效、生动激趣， 调动学生学习积极性调动学生学习积极性 兴趣是打开成功之门的钥匙， 兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为 愿学，变被动为主动。现代信息技术将文字、声音、图像、动画、视 频等集于一体，有助于调动学生强烈的学习欲望， 激发学习的兴趣和 动机。利用现代教学媒体， 为学生创设生动有趣的学习情景，有助于 提高教学效率。 思想品德课教材中有的只是图片和文字，如果在教学中把图片， 音乐， 动画结合起来， 有利于调动学生学习的兴趣。 比如说， 教学 《多 彩的生命构成了缤纷的世界》 这一框时，可以播放动物在野外自由生 活的画面，唤起学生的注意，在课堂气氛活跃时，播放动物为大自然 增添美丽颜色和无限生机的图画或影像， 以及动物为人类带来益处的 片断，学生的印象深刻，从心里认同动物是人类的朋友，珍贵动物是 全人类的共同财富， 从而增进保护动物的情感。 让学生在体验中明理， 不知不觉中受到教育。再如，学生对“承担对社会的责任”缺乏感性 认识，我编辑了“汶川大地震后救援活动”的录像资料，展示广大军 民的热心公益服务社会的风采， 体现了很强的社会责任感， 取得较好 的教学效果。 传统的教学是运用语言的描述和文字说明来完成的， 语言的描述 具有不确定、 可行度低、 变动性大的特点， 文字的说明比较抽象乏味， 这就大大降低了学生的学习兴趣。 信息技术与思想品德课的整合克服 了这些特点，如我在讲《保护人类共有的家园》一课是，首先让学生 在网上查找有关“环境污染”和“保护环境”的相关内容和图片，并 让学生制作出网页和演示文稿， 并在课堂上让学生们展示交流。 提高 了学生的学习兴趣，学生课堂注意力明显提高，对教学信息的反馈比 较积极，不再把学习当成负担，增强了学生学习的主动性。 二、二、 信息技术与思想品德课教学的整合，信息技术与思想品德课教学的整合，丰富教学内容——增强丰富教学内容——增强 课堂教学的生机与活力课堂教学的生机与活力 思想品德课是一门时代性、针对性很强的学科。脱离时代、脱离 实际的品德课就像一潭死水，没有生机。因此，就要求教师要准确把 握时代脉搏，联系社会生活实际，使思想品德课永远充满浓郁的时代 气息。教学中可选用当今有代表性的社会事例，运用现代教育技术， 使书本中抽象的理论知识与生动形象的感人事例相结合， 让课堂教学 充满生机与活力。这样，不仅加深了学生对知识的理解，而且对他们 用知识指导行动也是非常有帮助的。例如：我在教学《做一个有尊严 的人》一课时，发现教学目标中强调“培养学生自尊自信，尊重他人 的生活态度，与参与社会公共生活能力，懂得自尊与自耻”，而课文 中有关这方面的内容相对不足，于是我找来《2004 年奥运冠军录》 这套光盘，节选下“刘翔勇夺奥运冠军”这一精彩片段。 虽然仅有 短短的三分钟，但美丽的画面、亲切的讲解，使学生清楚明白地了解 了中国人的自信，丰富了教材的内容。 多年的教学实践告诉我：思想品德教师应做一名有心人。现实生活、 报刊杂志、电视节目中蕴含了丰富的、具有鲜明时代感的教育资源， 我们应随时注意收集。把它们融入到思品课中去，教材的说服力和时 代感就能明显增强。 信息技术与教学的整合，使传统的教学模式、教学过程从分析讲 授转变为学生发现问题、探究问题的过程。它是对旧的教育模式辨证 地否定，它能唤起学生的主体意识，确定学生的主体地位，发挥学生 的主动精神，促进学生生动、活泼地成长。在网络情境的思想品德课 教训当中， 教师没有过多的解释， 而学生是对信息进行选择性的主体， 具有充分的自主性，不再是简单的“内存”。现象友好的人机互交接 口，鲜活多变的认知材料， 有利于培养学生的多种能力，陶冶高尚的 情操，促进学生的个性发展，提高学生的综合素质。 三、信息技术与思想品德课教学的整合，有利与增进师生交流， 突破教学重点、难点 在思想品德课的教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学 生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教，学生 难学的现象。计算机辅助思想品德课教学进入课堂， 可使抽象的概念 具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频、等资料，做到理论 联系实际， 这样能够增强学生的直观印象， 这就为教师解决教学难点， 突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。例如，我在教学八年 级《难报三春晖》一课时，学生对“怎样孝敬我们的父母”这一重点 问题七嘴八舌，纷纷发表议论。我没有及时给予评价，而是先利用多 媒体投影和自制的 Flash 漫画一次出示了 1、调查反馈：看看你对父母的关爱程度如何？ 2、案例分析：给母亲洗脚 并提问：给父母洗脚跟招聘有联系吗？ 如果让你选择为父母做一件事，你会选择什么呢？ 3、漫画两则：“妈，我们为你献歌一首„„” 二十四孝之“埋儿奉母” 并提问：这两则漫画反映了什么？„„ 通过这些活动，学生很快明白了孝敬父母不仅从了解父母、 关爱 父母开始，从身边小事做起；而且要有行动，“言行一致”；更要有 是非观念， 不能盲目愚孝。 如果没有前面的现代教育技术手段的辅助， 学生是不会理解的这么快的。 课堂教学中多媒体的输入让一些抽象的 理论变得可接受，易相信。实践表明，多媒体教学为情感教育开辟了 新道路。 四、信息技术与学科课程整合要有助于培养学生的创新精神和实四、信息技术与学科课程整合要有助于培养学生的创新精神和实 践能力。践能力。 现代教育技术与学科课程整合的过程，要在教学活动中以学生的 自主探究学习为中心，充分利用现代信息技术和信息资源， 改革教师 教的方式与学生学的方式。这是学生动手实践和创造的过程， 而不是 教师利用现代信息技术对学生进行知识灌输的过程。 在学科教学中利 用计算机和网络教学的过程中，需要学生开动脑筋、大胆想象，自己 动手，这是培养学生的创新精神和实践能力的重要途径。 总之，利用现代信息技术参与思想品德课的教学并不是 “教材搬 家”、“板书搬家”、“习题集搬家”，也不是