新人教版八年级地理下册教案

总第 1 课时 时间： 2017 年 2 月 学 科 地理 设计者 钟志国 课 题 四大地理区域的划分 课时支配 1 课型 读图视察、启发式讲解并描述、学生活动、探究。 学问目标 学问目标 1.初步理解区域划分的缘由与相应的地理区域类型； 2.在简洁地图上进行区域划分； 3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围与划分缘由； 4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。 实力目标 1.培育学生读图、析图实力，视察推断实力和主动探究实力。 2.使学生初步驾驭地理事物的划分方法。 情感看法价值观目标 通过本节课的教学，使学生更加酷爱祖国的大好河山。 教学重点 我国四大地理区域的位置、范围与划分缘由。 教学难点 结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。 教 学 过 程 设 计 ［导入新课］ 分别把课前挂好的新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业与工业景观图与四位扮演者（学生）口述台词（课文中的叙述）配套，依次打开。 ［讲授新课］ 这项活动完毕后，再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。 老师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了很多不同类型的地理区域：（大屏幕依次显示） 至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。 举例：（大屏幕显示） 活动2：（让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系）检查学生调查结果： 第一、二位编码 表示一级行政区 第三、四位编码 表示下一级行政区 第五、六位编码 表示投递局的代码 同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？ 如：长途 号码：区号+ 号码 承转：现在，我们已经知道，依据不同的理由（或满意不同的须要）可以划分出不同的地理区域。（利用多媒体大屏幕显示中国地形图）同学们请看大屏幕：我国疆域宽阔，不同地区的地理环境差异很大。下面我们将依据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，进行区域划分。（这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线，并附有区域名称）老师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区域的名称。 总结：这就是我国的四大地理区域的划分。 这节课我们主要了解了人们可依据不同的须要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相像性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜支配生产、生活。 调整与思索 作业 名校课堂 调整与思索 课后反思 总第 2 课时 时间： 年 月 学 科 地理 设计者 钟志国 课 题 四大地理区域的划分 课时支配 1 课型 读图视察、启发式讲解并描述、学生活动、探究。 学问目标 1.初步理解区域划分的缘由与相应的地理区域类型； 2.在简洁地图上进行区域划分； 3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围与划分缘由； 4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。、 教学重点 我国四大地理区域的位置、范围与划分缘由。 教学难点 结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。 教 学 过 程 设 计 【引入新课】 1.中国区域地理学问是在中国总论的基础上讲解并描述的，因此，所涉与的内容中很多都是学生已经学过的。老师在开展教学活动时要抓住这一点，尽量采纳简明生动的启发方式，帮助学生形成对区域学问的构建。 2.可以从学生的生活体验入手，直观地感到我国南方地区和北方地区的差异。我国地域宽阔，区域差异明显，在教学中要突出区域特色。 【北方与南方的自然差异】 1.展示不同区域的图片资料，让学生直观了解北方地区和南方地区的自然差异。有条件的学校可以播放录像资料。提出问题：从图片或录像资料中看到南方和北方有哪些差异？如何用科学的地理方法表述它们？为什么会有差异？ 2.这部分教材中的图可以分为两类。一类是景观图，包括图5.9中的“北方温带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林”、图5.10的“东北林海雪原”、图5.11的“海南岛热带风光”。另一类是地理图表，包括分层设色的中国地形图，哈尔滨、北京、武汉、广州四城市的年内各月气温柔降水量图，长江和黄河的流量过程线图，这部分教学活动应留意学生读图实力的培育。 3.指导学生分别阅读哈尔滨和北京的年内各月气温柔降水量图，引导学生得出“夏季燥热多雨，冬季寒冷干燥”的气候特征。再将这样的特点与武汉和广州的气候进行对比，相识到南方比北方冬季气温高，最冷月平均气温在0℃以上，而且年降水量多。同时为分析河流流量的特点和植被的特点打下基础。填活动1表格。 4.由降水的特点引导到河流流量分析。首先让学生明白我国东部季风区的河流来源主要是靠自然降水补给，由于南方地区的降水量比北方地区多，所以造成了长江流量比黄河流量大。进一步帮助学生发觉，河流流量的变更与降水的变更之间的关系：总的来说，河流的流量随着降水的变更而变更，降水量增加，河流的流量增大，反之削减。引申到我国南方地区夏季会出现洪涝灾难，明确灾难的形成缘由，树立防灾减灾意识。完成活动2的有关部分。 【北方与南方的人文差异】 1.“一方水土养一方人”，北方地区和南方地区的自然差异，会影响到人们的生活和生产方式。 北方地区 南方地区 农耕制度 土地利用类型 旱地为主 水田为主 主要农作物 小麦、大豆等 水稻、油菜等 作物熟制 一年一熟或两年三熟 一年二至三熟 传统运输方式 陆路运输为主，多用汽车、马车 水运 传统民居 屋顶坡度较小、墙体较厚 屋顶坡度大，墙体高 其他不同 3.组织学生探究北方农村生活景观和南方农村景观差异的缘由，完成活动1： 主要形成缘由 农耕制度 土地利用类型 地形、气候 主要农作物 气候 作物熟制 气候 传统运输方式 地形 传统民居 气候 其他不同 调整与思索 作业 名校课堂 调整与思索 课后反思 总第 3 课时 时间： 年 月 学 科 地理 设计者 钟志国 课 题 第六章 第一节 自然特征与农业 课时支配 二课时 课型 探讨法、启发式讲解并描述法。 学问目标 1．驾驭我国北方地区的自然特征。 2．说明北方地区发展农业的有利条件与制约因素