数学老师效果提升的教学方案设计

下载后可任意编辑 数学老师效果提升的教学方案设计 数学老师效果提升的教学方案设计1 摘要：新课程走进了学校，走进了课堂，影响着素养教育的进程。由于时代的快速变迁、知识经济的来临、全球化的课改风潮，基础教育课程改革希望能使现存的课程理念和教学实践“脱胎换骨”，并重新思考现代教育的新方向。 关键词：新课标高中数学教学设计 一、中学数学课堂教学的新理念 数学是全人类的共同财宝，也是21世纪公民必备的科学、文化素养。应当通过介绍数学进展的历史，了解数学在人类思想进展中的作用，包括了解数学在推动当代社会进展中的社会价值。事实上，教材后面的“阅读与欣赏”，提高了学生理解与欣赏数学的美学价值这种数学素养，从而激发学生学习数学的兴趣和积极性，陶冶学生的情操，提高学生的数学文化品味，进而更好地实施素养教育。《标准》要求普遍使用科学型计算器，以及各种数学教育平台。特别是以统计作为整合的突破口，加强数学与信息技术的结合。在内容上，突出“算法”在整个数学进展中的独特作用，成为理解数学进展的重要线索，力求把算法溶入到数学课程的各相关部分。 二、新理念呼唤数学老师的角色转换 (1)课堂上的主持人。大家看电视时会发现，一场精彩的演出中，主持人虽然是贯串始终，但是并不是大包大揽，由自己亲自表演的。他们用简洁生动而富有感情的话语，串起了一个又一个精彩的节目。可以说课堂也可以是一个大舞台，老师或是设悬，或是点拨，或是指导，而不必长篇大论，大包大揽，把思考，讨论，讨论的时间还给学生，从而真正发挥学生的自主探究作用，培育出富有创新性的人才。 (2)独具慧眼的发现者。在一个班级里，学生之间的差异很大：性格不同，爱好不同，欣赏的水平不同，基础不同。在老师眼里，可能存在文化成绩上的“差生”，因此往往戴上有色眼镜去看待。在这样的思维定势下，学生失去学习的宽松环境，对自己缺乏信心，往往会形成恶性循环。老师要担负慧眼独具的发现者。善于发现他们的长处，尽力为他们搭建施展自己才华的舞台，采纳赏识成功的方法，激励他们的上进心，利用他们尝试成功喜悦的契机，再循序渐进地进行其他方面的教育! (3)热情的观众。一场激烈的球赛，总少不了热情的拉拉队，他们的呐喊助威给球员们带来了动力和激情，不管是成功或失败，只要有这种热情，球员们都会有无穷的动力。同样，作为当今的学生，无论是身体还是心理都承受着一定的压力，他们需要的不是父母的教训或老师的责问,是理解和支持。我们老师就要做好热情的观众。在课堂上，让他们充分地展示自己的才艺。精彩时报以掌声，给予充分的肯定，失误时，评论切磋，提出中肯的意见。不因为学生一两次的失误而对他丧失信心，当老师对学生充满信心时，也正是学生发奋拼搏大步迈向成功的时候! 三、新理念下的数学教学设计的主要思路 老师的教学策略要实现新转变，由重知识传播向学生进展转变，由重老师教学内容选择向重学生学习方法指导转变，由统一规格教育向差异性教育转变。老师在教学方法上要有新的突破，在课堂教学的设计上要多下功夫。 (1)创设生动有趣的问题情境 问题是数学的心脏，问题的提出是思维的开始。数学教学是一种“过程教学”，它既包括知识的发生、形成、进展的过程，也包括人的思维过程。前一种过程教材已有所体现，但思维过程是隐性的、开放的，老师必须周密设计系列性问题，精心创设问题情境，找准问题切入点，给学生提供思维空间，使学生在生动、紧张、活跃、和谐的氛围中，在自觉、主动、深层次的参加过程中，实现发现、理解、制造与应用，使认识过程变为再制造的过程。 (2)制造民主的学习气氛 现代心理学认为，学生学习包含着互为前提、互相促进的’认知结构和情意、气氛状态两个方向。教学中老师要充分发挥情感、气氛因素的积极作用，达到以情促知、以知增情、情知交融的教学境界。 (3)提供学生自主学习的空间 反思我们的教学方式和学生的学习方式，一些教育专家和教育工作者发现，人们的学习主要依赖于两种方式，一种是接受式学习，另一种是探究式学习，两种学习相辅相成，缺一不可。而我们的基础教育过多地注重了接受式学习。实际上，学生自主求知活动应是中学数学课堂教学活动的主体：对抽象性、理论性较强的知识，老师可作适度点拨;对实践性、操作性较强的数学知识，应放开让学生参加知识的形成、发生、进展的探究过程，让其动手、动脑、实验、操作、沟通、质疑，从中体会原理、领悟实质，自觉构建认知结构和操作模式。 (4)应用全新的教学模式 数学教育应坚决摒弃“老师讲、学生听”的机械灌输的教学模式，代之以读、讲、议、练、师生对话、课堂讨论等以学生主体参加的教学方式，使问题解决、数学应用、数学沟通、数学建模成为课堂的主流，要冲破以教材为本位的束缚，在课堂中提供学生参加的机会，把握好启发的时机、力度，学生作为独立的个体，存在着智力和非智力因素的差异，使得他们对知识的内化程度和能力的形成速度也有所不同，因此教育模式也不能一成不变，要因人而异，因材施教，分类指导，分层要求，使学生各得其所，各展其长，各成其才，整体进展，全面提高。 “教学有法，教无定法”，斯金纳的“程序教学法”、布鲁纳的“发现法”，卢仲衡的“自学辅导法”，以及“单元教学法”、“尝试指导、效果回授法”，甚至“讲解法”，“谈话法”、“演示法”、“讨论法”、“范例教学法”等等，这些古今中外的教学模式都可以根据情况选择。 (5)提倡合作学习 在学生学习中，小组合作学习是个很好的形式，一道题放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的协商，这时，学生的学习体验是欢乐的，不同的人会获得不同的进展。只有这样，才能让学生从课堂中去体会数学的魅力和活力。我们在鼓舞学生独立而富有个性的学习的同时，也要提倡主动参加合作学习，在学习中学会合作，在合作学会学习。 (6)提倡多元化的问题解决方案 问题的解决方案要向开放的、多元化的方向方展。问题的解决要不拘泥常法、不恪守常规，善于开拓、变异、发散，从多角度、多方位、多途径求得问题解答。所有这一切都为了形成学生探究性的学习方式，培育学生的创新意识与实践能力。 结语 总之，要结合《标准》的学习，在平常的数学教学中，及时审视自的教学，调控学生的情绪，引导学生积极参加到课堂教学活动中，给学生制造一个民主和谐的进展空间，师生一起携手探究数学知识。我想，只有这样的教学才能有效地促进学生身心的和谐进展，才能使学生在不断猎取数学知识的过程中，树立自信心和体验成功感，使学生情感、态度、价值观等诸方面同步进展。 数学老师效果提升的教学方案设计2 信息技术的进展促使了大数据时代的到来，不仅增加了知识猎取的途径，也改变了传统的学科教学方式，对促进高中数学教学改革的推动具有重要影响。因此，在大数据时代下，高中数学老师要利用大数据的技术优势，对现存的教学模式进行改革，突出数学教学的时代性，使学生在数学学习中既能够获得相应的知识，还能够树立正确的价值观念，促进高中生数学综合素养的形成，从而促进高中数学学科的健康进展。下面本文将对其进行详细论述。 1大数据相关概念 第一，大数据概念。数据是知识的来源，也是信息的一