小学三年级下册数学教案5篇

下载后可任意编辑 小学三年级下册数学教案5篇 1.小学三年级下册数学教案 《两位数乘两位数》 一、教学目标： 1、让学生体验计算方法的多样化。 2、会运用两位数乘两位数的笔算。 二、教学过程： 1、创设学习情境，提出相应的问题。 2、让学生独立思考，尝试自己解决问题。 3、组织学生对所提问题小组讨论。 4、沟通结果，小组一：12+12+……+12=288（24个12相加） 小组二：12x4x6=288 小组三：12x3x8=288 小组四：12x20+12x4=288 小组五：用竖式计算 5、方法归类：可以分为三类，第一类连加，第二类连成，第三类是把其中的一个乘数拆成两数的和或差 6、总结出方法 7、讨论笔算方法 8、巩固法则 9、总结所学内容，看看学生是否掌握了本节课知识点 三、教学结束： 布置学生课后编5道两位数乘两位数的计算题。 2.小学三年级下册数学教案 课前准备 老师准备：PPT课件指南针 学生准备：指南针 注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。 教学过程 创设情境，引入新课： 1．提问。 师：同学们，你们喜爱旅游吗？那你们去过北京吗？（学生自由发言，介绍北京） 师：下面老师也和大家一起去游览北京，看看天安门广场及周围都有哪些建筑。（课件出示教材2页主题图） 师：你知道人民英雄纪念碑在天安门广场的哪面吗？（学生观察主题图，用自己的方位知识描述人民英雄纪念碑的位置） 2．揭示课题。 师：同学们，看来仅用我们以前学过的上、下、前、后、左、右来表示方向还不够清楚，我们还要学习新的有关方向的知识。生活中还有哪些表示方向的词？（学生自由汇报，有的学生知道东、南、西、北） 师：这节课我们就来学习怎样辨认东、南、西、北。（板书课题：认识东、南、西、北） 设计意图：创设情境，自然引入，尝试描述，感受方位词在描述物体所在位置时的方便，制造认知冲突，激发学生学习的兴趣。 联系生活，自主探究： 1．初步认识东、南、西、北。 师：一个阳光灿烂的早晨，小明站在操场上锻炼身体。（课件出示教材3页例1的情境图）你们知道他面对的是什么方向吗？（小明面对的是东） 师：你是怎么看出来的？（因为他面对太阳，太阳是从东方升起的） 课件出示：小明面对的方向是东，他背对的方向是（）。 （强调：东和西是一对相反的方向。板书：东与西相对，并让学生读一读） 师：面对东，背对的是西，反过来，当你面对西时，你背对的是什么方向？（东） 课件出示：小明的右边是南，左边是（）。 （强调：南和北也是一对相反的方向。板书：南与北相对，并让学生读一读） 师：面对南，背对的是北，反过来，当你面对北时，你背对的是什么方向？（南） 师：你有什么好方法来记忆方向呢？老师这儿有一首儿歌，我们一起来读一读。 课件出示：早上起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。 师：通过读这首儿歌，你感受到了什么？（东和西是相对的，南和北是相对的） 师：通过刚才的学习，我们认识了东、南、西、北四个方向。现在请同学们认真观察例1的情境图，把下面的四句话填写完整。 图书馆在校园的____面，体育馆在校园的____面。 教学楼在校园的____面，大门在校园的____面。 2．感知教室里的东、南、西、北。 师：指一指太阳升起的方向，你知道我们教室的哪一面是东吗？（学生用手指一指，并说一说推断的方法） 师：请同学们全体起立，面对东面，一起说儿歌，并指出方向。（学生边说儿歌，边指出方向） 师：我们教室里的东、南、西、北各有什么？请大家用手指一指，说一说。（学生先自由说，再指名说，其余学生根据他说的用手指出东、南、西、北） 3．体验顺时针转动。 （1）游戏：听口令。（老师喊口令，学生做动作） 请全体同学起立，面对东面，向右转，面对南面，再向右转，面对西面，继续向右转，面对北面，接着向右转，又回到了东面。（正好转了一圈） （2）再次感知：根据刚才的顺序让学生再转一转，并说说自己有什么发现。 （3）沟通发现：东、南、西、北的排列有什么规律呢？（顺时针、相对性） 设计意图：通过游戏在学生心中建立方向感，培育学生的合作意识，丰富学生的感性经验。 3.小学三年级下册数学教案 【教学目标】 1、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。 2、理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。 3、进展学生解决问题的能力。 【重点难点】使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。 【教学过程】 一、理解平均数 1、师出示一杯水，告诉学生这一大杯水大约600克，而后把这杯水分别到入4个杯子中（每个杯子的水不同）提出：你们能求出这4个杯子的水的平均重量吗？ 学生动手解决，并沟通解决的方法。 2、引入“平均数” 二、学习计算平均数 1、出示情景图：说说老师和同学们在干什么？ 2、出示统计图：引导学生收集信息。 3、引导学生运用“移多补少”的方法求平均每人收集了多少个：利用这个统计图，你们有什么办法，可以解决这个问题？学生独立思考后沟通方法。 4、提出问题：生活中，大家分头收集了许多矿泉水瓶，大家是怎样集中过来的？假如没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个？你们有什么办法可以知道这个小组平均每个人收集了多少个？ 5、小组讨论解决的方法并派代表沟通，并说说13个就是平均数，那是不是说他们每个人都是收集13个呢？理解平均数是个虚的数。 老师带领学生共同理解平均数的计算过程以及其中蕴涵的意义。 6、小结 师：同学们，电视上竞赛评分时，为何要去掉一分，去掉一最低分？你能说说理由吗？ 引起了学生的激烈讨论。学生通过讨论解决实际问题，对平均数的理解又上升到一个高度，明白平均数不是一个实在的数，去掉分和最低分是为了让最后得分不会偏离平均分太远。 三、巩固训练 另外一个环保小组也收集了许多矿泉水瓶，小军收集15个，小伟收集16个，小朋收集12个，小新收集了13个，这个小组平均每个人收集了几个？ 四、小结： 通过这节课的学习，你们有什么收获，还有什么问题？ 4.小学三年级下册数学教案 教学内容：课本P2—P3 教学目标： 1．结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。 2．能认、读、写简单的小数。 3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。 教学重点：能认、读、写简单的小数。 教学准备： 教具：挂图、“附页1”图1。 教学过程： 一、情境导入。 笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，