1白鹅教学设计及教学后记

15.白鹅 教学目标： 1.认识“郑、嚣”等12 个生字,读准多音字“看”,会写“吠、促”等 14 个字,会写“即将、姿态”等 17 个词语。 2.有感情地朗读课文,摘录、积累好词佳句。 3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。 4.学习作者抓住特点写作的方法 ,体会作者用词的生动形象和语言的 幽默风趣。 教学过程： - 第一课时 - 一、激发兴趣,导入新课。 1.出示骆宾王的《咏鹅》 :“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨 清波。 ” 2.这首诗突出了鹅的什么特点?(这首诗突出描写了鹅的外形特征和动 作特点。) 3.丰子恺先生的散文《白鹅》又写出了鹅的什么特点呢 ?今天一起来 学习《白鹅》 。 二、初读课文,检查预习。 1.作者简介。 丰子恺(kǎi)(1898—1975),曾用名丰润、丰仁,浙江桐乡人。我国著名的 画家、 文学家、 美术家和音乐教育家。 他在文学、 绘画、 音乐、 翻译、 书法等领域都取得了杰出的成就。他的文笔隽永清朗 ,语淡意深。主 要作品有散文集《缘缘堂随笔》 、漫画集《子恺漫画》等。 2.出示生字词语,小组检查生字新词的预习情况或同桌互教互查。 3.指名认读生字。 重点指导:“看守”的“看”读 kān;“侍候”的“侍”读 shì,书写时 要与“待”区别开。 4.指导写字。(引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形 复杂的字。) 重点指导:“颇”第二笔是撇,第三笔是竖,第五笔是点;“脾”右边的笔 顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖,要特别提醒学生注意,中间 的撇是从“白”中撇下来的。 5.把自己喜欢的段落读给同学听。 三、再读课文,整体感知。 1.自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括) 这是一只()的白鹅。(高傲、傲慢、一丝不苟、从容不迫、有着 “老爷”脾气、需要人侍候、架子十足……) 2.读了课文后,你觉得作者主要写的是白鹅的什么特点?(高傲) 3.课文中有许多表现白鹅高傲的词语,请同学们在文中圈出来。 学生交流,归纳分类,并读词语: 叫声:严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫 步态:步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、大踏步 吃相:三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足 四、布置作业。 1.抄写表现白鹅高傲的词语。 2.阅读“阅读链接” 《白公鹅》 。 - 第二课时 - 一、复习旧知,导入新课。 1.认读生字词,并订正。 2.《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象——色彩的美丽和动作的优雅,而在 《白鹅》这篇课文中,作者重点表现的是白鹅的高傲。 二、品读课文,感悟高傲。 1.白鹅的高傲体现在哪几方面?(叫声、步态、吃相) 2.课文第 2 自然段清楚地告诉我们白鹅的高傲体现在三个方面,看看 这段话在文中的作用是什么 ?(这段话是文章的中心句 ,集中概括了白 鹅高傲的三个方面。同时,它也是过渡段,不仅承接了上文,还引起了下 文,使文章表达通畅、条理清晰。) 3.请同学们默读课文第 3~6 自然段,画出表现白鹅高傲的句子,做好批 注。 4.学生交流。 (1)白鹅的叫声。 ①读了句子,你能想象出白鹅在干什么吗?(想要把陌生人和狗赶走。) ②白鹅给你留下了什么印象?(从“养鹅等于养狗”可以看出,作者认为 白鹅很忠诚,能看守门户;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等语句 可以看出,白鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢,尽职尽责。) ③作者运用了什么手法写白鹅叫声的特点?(用白鹅的“引吭大叫”与 狗的“狂吠”作对比,突出白鹅的叫声大而严厉的特点。) ④朗读课文时,要深入体会作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫 声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。请你从作者的角度出发,读出 作者的思想感情。 (2)白鹅的步态。 ①作者运用了什么手法写白鹅步态的特点 ?(通过鹅与鸭步态的对比, 突出了鹅步态的从容、傲然。) ②同学们能从写白鹅和鸭的句子中 ,想象出它们是怎么走路的吗 ?谁 来演一演? ③这样写有什么好处?(用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,凸显出 白鹅“步调从容” “大模大样”的大家风范。) ④男女分别读描写白鹅和鸭的句子,加深体会。 (3)白鹅的吃相。 ①作者是怎样具体描写白鹅的吃相的 ?(它需要三样东西下饭:一样是 水,一样是泥,一样是草。 先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃 一口泥和草。) ②白鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不可”?(因为有狗来偷食。) ③在文中找出描写狗的句子,体会这样写的好处。 (通过对狗“躲在篱边窥伺” “敏捷地跑过来,努力地吃它的饭” “立刻 逃往篱边,蹲着静候”等偷偷摸摸的行为的描写,彰显鹅的“老爷”派 头。) ④文中的“我们”是怎么侍候的?找出相关句子。(“这样从容不迫地 吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。 ” “这时我们便替 它添饭,并且站着侍候。 ”) ⑤作者把白鹅称作“鹅老爷” ,你体会出了什么?(“老爷”一词原是旧 社会对官吏及有权有势的人的称呼,现在用时含讽刺的意思。作者用 来称呼白鹅,看似带有贬义,实际上是调侃白鹅拥有特殊“地位”,表现 了作者对白鹅的喜爱之情。这就是明贬实褒的写法。) 5.为了表现白鹅的高傲,作者主要运用了什么手法?(对比)这样写的好 处是什么?(既突出了白鹅的特点,又表达了对白鹅的喜爱之情。) 三、拓展延伸。 1.把《白鹅》与《白公鹅》进行对比 ,说说两位作家笔下的鹅有什么共 同点。(高傲,步态从容,惹人喜爱) 2.两篇文章在表达上有什么相似之处? (①先介绍鹅的特点,再具体描写。②运用拟人手法,非常亲切。③语言 风趣幽默。 ) 四、布置作业。 1.找出文中运用对比的句子,抄写下来。 2.观察自己喜爱的一种动物,说说它的特点。 板书设计： 白鹅 叫声步态吃相 严肃郑重 步调从容 三眼一板 厉声呵斥 大模大样 一丝不苟 教学后记： 1.充分感受白鹅的高傲。第一课时,在初读课文之后,找出表现白鹅高 傲的词语,通过读词语,学生对白鹅的特点有了整体感知。第二课时,请 同学们默读课文第 3~6 自然段,画出表现白鹅高傲的句子,做好批注。 这样,不仅给予学生充分的时间感悟文本,也培养了学生不动笔墨不读 书的习惯。 2.为了更好地表现白鹅的特点,作者运用了对比和反语的手法。 作者拿 鸭的步态与鹅的步态作对比,写出鹅的高傲;将鹅戏称为“鹅老爷”,说 “我们”不胜其烦,实际上表达了对白鹅的喜爱之情。在教学过程中, 让学生联系生活实际去想象、去表演,感受鹅的高傲。