小学一年级语文《雨点儿》教学反思-(3)

下载后可任意编辑 小学二年级数学《认识线段》教学反思 【篇一】小学二年级数学《认识线段》教学反思 线段对线段对于二年级学生来说既抽象有实际，学生难以理解，对此我从学生熟悉的生活情境入手，让学生观察、比较。让学生通过拉一拉、比一比，体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受。鼓舞学生寻找、利用身边的工具画线段，让学生经历画线段的过程，通过沟通，探究画线段的方法。 但上完这节课后，我觉得这节课存在很多缺陷： 1、语言表述不够严密。在表述线段的最主要特点时，我就用了“一段直的并且有两个端点的线就是线段”，显然这样的描述还不够严密。 2、我的教学设计还不够丰富，容量不够大，变式不够多，在进展开拓学生思维方面还要做出努力。 3、可以更紧密地联系学生生活实际，如找出教室内、生活中的线段等等，从而更好地让数学为生活服务。 4、没能用课件，假如在让学生辨认平面图形中的线段用课件显示就更好，如，学生找出的线段就显出红色，不是线段的显绿色并打X。这样学生可以看得更清楚，同时也增加了学生的学习兴趣。 5、分层教学还显得不够，虽然我在这节课让学生全体参加但根据学生的智力程度分层教学还不明显。【篇二】小学二年级数学《认识线段》教学反思 线段对于二年级学生来说很抽象，难以理解，对此我从学生熟悉的事物入手，让学生观察、比较。学生通过拉一拉、比一比，体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受。鼓舞学生寻找、利用身边的工具画线段，让学生经历画线段的过程，通过沟通，探究画线段的方法。 线段的两个重要特征是： （1）直直的。 （2）有2个端点。 教学时主要围绕线段的这两个特点开展教学，形象地把一根弯曲的`线拉紧，体现出线变直了，为引出线段是直的打基础；接着引导学生看这根线有两个头，为后面揭示端点做准备。然后老师有线引到线段，在画线段的过程中让学生体会线段是直的，而且又有两个端点。 除了画线段让学生体会线段的基本特征外，我还接着让学生从生活中找出那些物体的边是线段，使他们体会生活中线段无处不在，同时，我还让学生通过折一折、连一连来进一步体会线段的特点，学生通过折纸，体会到了我们自己也可以来制造线段。【篇三】小学二年级数学《认识线段》教学反思 1、在整节课的环节设计上，我通过“拉线段——找、折线段——画线段——数线段——连线段”五步来帮助学生一步一步地认识、理解直至掌握线段。这样的设计是完全符合教学的认知规律，也十分切合学生的认知心理的。 2、“线段”在生活中无处不在，学生在生活中已经大量接触到这一内容，有较丰富的生活经验与表象认识，但是他们对这些内容的理解往往是表面的、零碎的。要使他们对线段的认识提升到一个概括的抽象的概念，对二年级的学生来说有一定难度。所以，我引导学生将直观物体和抽象概念搭建桥梁，实现过渡，在现象和本质之间通过有选择地观察和总结，使线段这一概念的基本特性突现出来，真正实现对概念本质意义的建构。 3、不管是教学的细节，还是教学的环节，也不管是预设的还是生成的，假如我能从学生的实际出发，敏锐地抓住教学的契机，并满足学生真实的需要，促进学生的进展，这堂课就应该能更精彩。一堂课是由许许多多的教学细节与教学环节所构成的，而课的成败，也恰恰体现在这些教学细节与环节的设计与处理上，对于我的课堂而言还需从细节上仔细把握。