陈情表学案教师版

陈情表导学案（教师版）陈情表导学案（教师版） 年级：高二年级：高二第第 7 7 课课学科：语文学科：语文编写：李媛编写：李媛审核：翁学婉审核：翁学婉 【学习目标】【学习目标】 １．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； ２．鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言； ３．深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。 【学习重点】【学习重点】 重要的古汉语语词知识 【学习难点】【学习难点】 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情 第一课时第一课时 学习内容：学习内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。 ★ 课前准备：课前准备： 1．作者简介： 李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。 李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定 局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才” ，但他因 侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这 篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。 2.解题： 体裁：表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章（如《出师表》 ） 。 “陈”是陈述的意思，情： （１）情况（事实） ； （２）衷情（孝情、苦情、忠情） ； （３） 情理（忠孝之道） 。 3.朗读全文，注意划线字的读音。 1、给下面加点字注意。 险衅（xìn） 行（xíng）年四岁 祚（zuò）薄 （bó） 盘桓（huán） 猥（wěi）以 微贱床蓐（rù） 陨（yǔn）首 责臣逋（bū）慢 日笃（dǔ） 拔擢（zhuó） 宠命 优渥（wò） ★课堂活动：★课堂活动： 一、导入新课： 读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭 1 十二郎文》不下泪者，其人必不友；读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。 二、整体感知课文： 1．全体学生高声自由朗读全文。 2．结合“表”的文体特征，提问： （１）是谁陈情？ 李密（ 224 － 287 ） ，西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问 文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马， 李密以祖母年老多病，辞不应征。 （２）向谁陈情？ 晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀 汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 （３）陈什么情？ 向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。 ４．李密怎样才能说服晋武帝呢？ “动之以情， 晓之以理” 。 李密要想说服晋武帝， 是应该先晓之以真情呢， 还是喻之以大义？ 是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨 戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。 三、分析课文（一） 1 ．齐读第一段。 2.解释下列词（加线） 、句（指出特殊句式并翻译） 。 臣以险衅： 因为而刘夙婴疾病： 并且，表递进 九岁不行：不能走路（柔弱）至于成立：到了；成人自立 外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮： 名词做状语，在外，在内 夙遭闵凶 ：形容词做名词，不幸的事 慈父见背：省略句。见：助词，父亲弃我而死去慈父见背：省略句。见：助词，父亲弃我而死去 3 ．文章一开始，作者说： “臣以险衅，夙遭闵凶。 ”该句在全段中起到什么作用？它总提了 哪几个方面？ 总摄作用 第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； 第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； 第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊； 第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 2 4 4．重点赏析语段（从句式，用词，修辞手法，表情达意等角度分析效果）．重点赏析语段（从句式，用词，修辞手法，表情达意等角度分析效果） ：： （1） “生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚 养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。„„” 引导：四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动引导：四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动 人，让晋武帝化严为慈。人，让晋武帝化严为慈。 （2）“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，” 引导：对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖引导：对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖 母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可臵疑。母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可臵疑。 结束语： 仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是 他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要 , 这关系到他的身家性 命。李密是怎样陈述的，我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。 第二课时第二课时 学习内容学习内容：继续积累古汉语知识；赏析李密委婉的言辞技巧；鉴赏融情于事的表达和形象精 粹的语言。 ★课前准备：★课前准备： 一、背诵第一段，并口头翻译。 二、熟读后三段，结合课后注释尝试翻译。 ★课堂活动：★课堂活动： 1.1.第一段复习巩固。指出下列句子中的通假字并解释。第一段复习巩固。指出下列句子中的通假字并解释。 臣以险衅，夙遭闵凶闵，通悯，可忧患的事九岁不行，零丁孤苦 夙婴疾病，常在床蓐蓐，通褥，垫子 2.2.文中出现了哪些成语？文中出现了哪些成语？ （1）孤苦伶仃：形容孤单困苦，无依无靠。孤苦：没有依靠，生活困苦。伶仃：孤独。 （2）茕茕孑立：形容孤苦伶仃，无依无靠。茕茕：孤独无靠的样子。立：孤单单地呆着。 （3）形影相吊：只有自己的身体和影子互相安慰，形容十分孤单。形：身体。吊：慰问。 （4）日薄西山：太阳快要落山，比喻人衰老临近残废或事物腐朽即将灭亡。薄：迫近。 （5）气息奄奄：气息微弱，形容快要断气的样子。气息：呼吸时进出的气。奄奄：气息微弱 的样子。 （6）人命危浅：形容寿命已经不长，即将死亡。人命：寿命。危：危险。浅：不久，时间短。 3 （7）朝不虑夕：早晨不能考虑晚上会怎样，情势危急，随时都可能发生变故。 一．解释下列加线的词、句。一．解释下列加线的词、句。 （第二段）（第二段） 1.词的特殊用法。 （（1 1）古今词）古今词 后刺史臣荣举臣秀才秀才：优秀人才；科举中最低级者 臣以供养无主无主：无人来做；没有主意。 非臣陨首所能上报上报：报答皇上；向上报告 欲苟顺私情，则告诉不许告诉：报告申诉(苦衷)；让别人知道 （（2 2）词类活用）词类活用 察臣孝廉：动，作孝廉，为孝廉臣之进退：名，是否出来做官之事 举臣秀才：动，作秀才，为秀才 臣具以表闻: 使动，使皇上闻 猥以微贱：名，社会地位低下之人则刘病日笃：状，一天天地 2.2.指出句式特征并翻译句子。指出句式特征并翻译句子。 （1）急于星火状语后臵 （2）非臣陨首所能上报判断句 （3）而刘夙婴疾病被动句 （4）则告诉不许被动句 （5）是臣尽节于陛下之日长状语后臵句 二．分析课文第二段 1.1.本段分几个层次？各自的重点是什么？本段分几个层次？各自的重点是什么？ 深蒙国恩深蒙国恩 进退两难诏书切峻诏书切峻 刘病日笃刘病日笃 处境狼狈