人教版五年级下数学集体备课教案

下载后可任意编辑 第一单元：观察物体 课 题 观察物体 教学内容 教材第2—4页 课时 1课时 教材解读 本单元以“观察物体”这一探究性操作活动为载体，让学生通过观察、猜想、实验等方法探究解决问题的策略。 教学目标 让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。能辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体的形状。 教学重点 帮助学生构建初步的空间想象力 教学难点 帮助学生构建初步的空间想象力 预习提纲 1、借助实物、画图等活动理解并解决简单的图形问题。 2、归纳出解决这类问题的最优化分组策略。 教学流程 学生学习活动 教学板块或老师活动 一、独立自学 、谜语导入 请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，那么今日我们就一起来进一步讨论观察物体（板书） .老师巡视指导 学生学习活动 教学板块或老师活动 二、互动沟通 （一）整体观察 1、 老师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫学生观察并提问： 你观察到的正方体是什么样的？ 在你的位置上观察，你看到了哪几个面？ 学生汇报沟通。 学生自由走动，观察。汇报沟通。 3、解释应用 老师出示两个正方体的立体图，一个有虚线，另一个没有。 提问：谁能用刚学到的知识解释一下正方体为什么这样画？ 学生解释说明。 （二）分别从三个面进行观察（出示例1） 1、老师提问：我们分别从几个不同的方向去观察这个图形，看看它的正面、左面以及上面分别是什么形状的图形，把它们分别划出来。 学生离开座位自由观察。 2、小组之间相互沟通，然后全班沟通，学生以组为单位在投影以上展示沟通。 总结学生的发言：从不同的方向观察，所看到的形状是不一 合作探究 三、总结运用 1、做教科书例2 2、智力游戏：两个同学为一组做游戏，一个同学画，另一个同学猜，负责猜的同学要想办法通过你提问的问题确定这个物体是什么，猜完后，在把物体拿出来验证一下，看是否猜对了。 学生玩游戏，老师指导。 学生学习活动 教学板块或老师活动 四、巩固或提高 本节课你学会了什么？ 作业布置 兴趣探究，根据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面是几。 拓展应用 教 学 反 思 第二单元：因数与倍数 课 题 认识因数与倍数 教学内容 认识因数与倍数 课时 第1课时 教材解读 本单元是在学生学过整数的认识，整数的四则计算，小数、分数、负数的认识等知识的基础上展开学习的。本单元的学习内容主要包括认识自然数和整数，倍数与因数，找倍数；2，5，3倍数的特征；找因数；质数与合数，奇数与偶数等知识，使知识进一步系统化。这些知识的学习是以后学习公倍数与公因数、约分、通分、分数四则计算等知识的重要基础。本单元的知识属于“数论”的初步知识，概念比较多，有些概念比较抽象，概念的前后联系又很紧密，部分学生学习时会有一定的困难。教材明确规定在讨论倍数与因数时，限制在不是零的自然数范围内讨论，避开由此而带来的一些小学生尚不必讨论的问题 教学目标 1.我能认识因数与倍数以及两者之间的相互依存的关系。 2.我能掌握找一个数的因数的方法 3.我能初步感受数学知识之间的内在联系，培育概括、分析、比较的能力 教学重点 找一个数的因数的方法 教学难点 认识因数和倍数相互依存的关系 预习提纲 1、因数和倍数的定义 通过自学课本第5页，我能解决下面问题 我来说一说 我还能举个例子 我的提醒 ① 3×7=21，我们就说（）和（）是（）的因数，（ ）是（）和（）的倍数 ② 8÷2=4，我们可以说8是4的（ ）数，4和2是8的（ ）数 2、找一个数的因数（自学课本第6页例2） 我能找出下面各数的因数 我的方法是 我的发现 18的因数有： 通过观察我发现了，一个数的因数的个数是 ，其中最小的因数是 ，最大的因数是 16的因数有： 30的因数有： 教学流程 学生学习活动 教学板块或老师活动 一、独立自学 学生独立完成预习提纲所提出的问题。 老师巡视 学生学习活动 教学板块或老师活动 二、互动沟通 学生互评学生同桌沟通和小组沟通。 点评展示情况(必要时作适当补充) 三、总结运用 总结：假如a ÷ b＝c，那么：b 、c都是a的因数，a是c和b的倍数。 思考并讨论总结 ①5×0.8＝4，能说5和0.8是4的因数，或4是5和0.8的倍数吗？ ②2是12的因数，12是2的倍数，能不能说“2是因数，12是倍数”。 ③乘法算式各部分名称中的“因数”和本单元中的“因数”的联系和区别。 ③ 倍数”与前面学过的“倍”的联系与区别。 总结： ①我们这里说的因数和倍数是以“整除”为基础，如5×0.8＝4，虽然等式成立，但不能说5和0.8是4的因数，或4是5和0.8的倍数。 ②因数和倍数是一对相互依存的概念，不能单独存在。a是b的因数，反过来b就是a的倍数。“2是12的因数，12是2的倍数”而不是“2是因数，12是倍数”。 ④ 分乘法算式各部分名称中的“因数”和本单元中的“因数”的联系和区别。 区分“倍数”与前面学过的“倍”的联系与区别。“倍”的概念比“倍数”要广。如我们可以说“15是3的5倍”，也可以说“1.5是0.3的5倍”，但我们只能说“15是3的倍数”，却不能说“1.5是0.3的倍数”。 学生学习活动 教学板块或老师活动 四、巩固或提高 下面说法对吗？假如不对说说理由并改正过来。 ①36÷4=9，所以36是倍数，9是因数。 ⑤ 57是3的倍数。 ③1是1，2，3，4，5…的因数。 分析对错的原因。 教 学 反 思 课 题 一个数倍数的求法 教学内容 一个数倍数的求法 课时 第1课时 教材解读 本单元是在学生学过整数的认识，整数的四则计算，小数、分数、负数的认识等知识的基础上展开学习的。本单元的学习内容主要包括认识自然数和整数，倍数与因数，找倍数；2，5，3倍数的特征；找因数；质数与合数，奇数与偶数等知识，使知识进一步系统化。这些知识的学习是以后学习公倍数与公因数、约分、通分、分数四则计算等知识的重要基础。本单元的知识属于“数论”的初步知识，概念比较多，有些概念比较抽象，概念的前后联系又很紧密，部分学生学习时会有一定的困难。教材明确规定在讨论倍数与因数时，限制在不是零的自然数范围内讨论，避开由此而带来的一些小学生尚不必讨论的问题。 教学目标 1、 通过学习掌握求一个数的倍数的方法。 2、 掌握一个数的倍数的特点 3、通过不完全归纳法，培