五年级上册语文《小桥流水人家》知识点

下载后可任意编辑 五年级上册语文《小桥流水人家》知识点 五年级上册语文《小桥流水人家》原文 一条清亮见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。 天旱的时候，这条小溪就会干涸。村民平常靠它来灌溉田园，清洗衣物，点缀风景。有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小朋友，最喜爱扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹，我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。 一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。 我的家离小桥很近，走路五六分钟就到了。沿着溪岸向东行，还有一座长石桥，那是通到茶山去的。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜爱欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立即会出现出当时的情景来。 我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的美丽房子。清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒适了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。 故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。 五年级上册语文《小桥流水人家》知识点 清亮见底随风飘动依依多情粼粼的波纹 守望相助日出而作日入而息婀娜的舞姿 大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。 一条清亮见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘坳着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。 词语解释 象声词，表示溪水、泉水等流动的声音。 例句：老师的话像潺潺的清泉，滋润着同学们的心田。 形容姿态柔软而美好。 例句：她的舞蹈时而热情奔放，时而细腻娇柔，婀娜多姿。 形容水很清亮的样子。 例句：波光粼粼的水面漂移着几朵荷叶。 指河道、池塘等水干了。本课指小溪枯竭。 例句：一滴水放进了大海，才永远不会干涸。 衬托、装饰，使更好看。本课指小溪使家乡的风景更好看。 例句：五颜六色的鲜花把春天点缀得格外美丽。 野生的菌类。 例句：虽然没有玫瑰的美丽，但野菊有她独特的芬芳。 为防备外来的侵害，相邻各处协同守卫瞭望，遇警互相通报支援。本课指家乡的人们互相帮助、和睦相处的生活情景。 例句：守望相助是我国固有的传统美德，应该予以继承和发扬。 语出马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”人们通常用它来指代江南水乡。本课指作者的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合。另外，用诗句来做题目，更显得家乡美好可爱，富有诗情画意。 五年级上册语文《小桥流水人家》教案 教学目标 1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。.正确认读“词语盘点”中有关的词语.正确、流利、有感情地朗读课文。通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。欣赏课文中优美的语言积累.2、让学生搜集、筛选、加工处理信息的能力，养成自主学习的能力得到培育。 3、想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。 教学重难点 教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。 教学难点:引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。 教学工具 ppt课件 教学过程 一、导入揭题 1、直接导入，老师板书课题 2、全班齐读，学生说说读完课题之后的感觉。 3、导入课题：今日这节课让我们跟随作者谢冰莹的脚步一起走进她的家乡，看一看她家乡的“小桥流水人家”!让学生想象”小桥流水人家”的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作伏笔。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。 二、检查预习，重点指导 1、学生拿出自主预习卡，老师检查自主预习情况 2、出示本课生字词 ①指名读 ②指名领读 3、重点探究词语“唱和”中多音字“和” 了解学生预习情况，做到心中有数，力求做到步步扎实。抓住“和”这个多音字，联系生活实际，激活学生的语言储备，让学生渐渐触摸词语的温度，扩大学生的语言积累面，感受本语言文字的魅力。 三、初读课文，感悟文章内容。 1、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。从哪里看出来? 出示句子：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。 2、引导探究：究竟有哪些美好的印象，让作者一辈子不会忘记呢?请同学们带着问题默读课文，在相应的.地方圈画批注。 训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。 四、全班沟通，重点探究： 师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读等。 预设如下： (假如学生对课文内容体会得较“到位”，师不必作过多的引导。) 1、课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。(板书：美景) (1)出示第一自然段。 (2)师动情地描述： “清亮见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉转的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读) (3)学生自由想象，描绘出眼前的画面 (4)老师相机引导学生分析重点语句的写作特点： “婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。” “当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。” (5)除了作者笔下的这一景一物，在这优美的描述中，你还能看到什么? (6)仿照这样的写作手法，学生自由说说 (7)让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的家乡吧!(配乐朗读)。 设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读;在想象中读、在读中想象，无不体现“以读为本”。在多样化的朗读中，学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想象配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。 2、课文第二、三、四自然段 过渡：在作者记忆中，除了家乡的美景，还有哪些让她难以忘怀呢? (1)指名学生说 预设：家乡的往事(板书：往事) (2