五年级上册语文《小桥流水人家》知识点

下载后可任意编辑 五年级上册语文小桥流水人家知识点 五年级上册语文小桥流水人家原文 一条清亮见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。 天旱的时候，这条小溪就会干涸。村民平常靠它来灌溉田园，清洗衣物，点缀风景。有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小朋友，最喜爱扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹，我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。 一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。 我的家离小桥很近，走路五六分钟就到了。沿着溪岸向东行，还有一座长石桥，那是通到茶山去的。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜爱欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立即会出现出当时的情景来。 我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的美丽房子。清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒适了更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。 故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。 五年级上册语文小桥流水人家知识点 清亮见底随风飘动依依多情粼粼的波纹 守望相助日出而作日入而息婀娜的舞姿 大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。 一条清亮见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘坳着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。 词语解释 象声词，表示溪水、泉水等流动的声音。 例句老师的话像潺潺的清泉，滋润着同学们的心田。 形容姿态柔软而美好。 例句她的舞蹈时而热情奔放，时而细腻娇柔，婀娜多姿。 形容水很清亮的样子。 例句波光粼粼的水面漂移着几朵荷叶。 指河道、池塘等水干了。本课指小溪枯竭。 例句一滴水放进了大海，才永远不会干涸。 衬托、装饰，使更好看。本课指小溪使家乡的风景更好看。 例句五颜六色的鲜花把春天点缀得格外美丽。 野生的菌类。 例句虽然没有玫瑰的美丽，但野菊有她独特的芬芳。 为防备外来的侵害，相邻各处协同守卫瞭望，遇警互相通报支援。本课指家乡的人们互相帮助、和睦相处的生活情景。 例句守望相助是我国固有的传统美德，应该予以继承和发扬。 语出马致远的天净沙秋思“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”人们通常用它来指代江南水乡。本课指作者的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合。另外，用诗句来做题目，更显得家乡美好可爱，富有诗情画意。 五年级上册语文小桥流水人家教案 教学目标 1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。.正确认读“词语盘点”中有关的词语.正确、流利、有感情地朗读课文。通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。欣赏课文中优美的语言积累.2、让学生搜集、筛选、加工处理信息的能力，养成自主学习的能力得到培育。 3、想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。 教学重难点 教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。 教学难点引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。 教学工具 ppt课件 教学过程 一、导入揭题 1、直接导入，老师板书课题 2、全班齐读，学生说说读完课题之后的感觉。 3、导入课题今日这节课让我们跟随作者谢冰莹的脚步一起走进她的家乡，看一看她家乡的“小桥流水人家”让学生想象”小桥流水人家”的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作伏笔。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。 二、检查预习，重点指导 1、学生拿出自主预习卡，老师检查自主预习情况 2、出示本课生字词 ①指名读 ②指名领读 3、重点探究词语“唱和”中多音字“和” 了解学生预习情况，做到心中有数，力求做到步步扎实。抓住“和”这个多音字，联系生活实际，激活学生的语言储备，让学生渐渐触摸词语的温度，扩大学生的语言积累面，感受本语言文字的魅力。 三、初读课文，感悟文章内容。 1、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情思念、热爱家乡。从哪里看出来 出示句子那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。 2、引导探究究竟有哪些美好的印象，让作者一辈子不会忘记呢请同学们带着问题默读课文，在相应的.地方圈画批注。 训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。 四、全班沟通，重点探究 师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读等。 预设如下 假如学生对课文内容体会得较“到位”，师不必作过多的引导。 1、课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。板书美景 1出示第一自然段。 2师动情地描述 “清亮见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉转的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢引读 3学生自由想象，描绘出眼前的画面 4老师相机引导学生分析重点语句的写作特点 “婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。” “当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。” 5除了作者笔下的这一景一物，在这优美的描述中，你还能看到什么 6仿照这样的写作手法，学生自由说说 7让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的家乡吧配乐朗读。 设计意图此环节，让学生在读中悟、在悟中读;在想象中读、在读中想象，无不体现“以读为本”。在多样化的朗读中，学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想象配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。 2、课文第二、三、四自然段 过渡在作者记忆中，除了家乡的美景，还有哪些让她难以忘怀呢 1指名学生说 预设家乡的往事板书往事 2