《乡愁》优秀教学设计

下载后可任意编辑 《乡愁》优秀教学设计 《乡愁》优秀教学设计1课标要求 1、了解本诗以时间的变化组诗。 2、了解本诗情感的层层加深。 3、了解本诗托物寄情的手法。 4、了解本诗反语正出的效果。 5、了解本诗寓变化于统一的结构美。 学法点悟 1、在诵读中体会意境和感情。 2、与同题材的古诗和现代诗比较阅读。 3、结合写作背景，深化理解。 整体感知 本诗以一组具体可感的“物”，表现了一种抽象的情。以自己人生的四个阶段为序，回环往复地咏唱，将乡愁由对亲人的思念逐渐上升为家国之思。 疑难解析 质疑：这首诗构思的巧妙主要体现在哪里？ 解惑：四节诗为人生的四个阶段各自找到了表达乡愁的对应物，而且以时空的隔离与变化来层层推动诗情的抒发。 质疑：为什么说四个小节表达的感情是层层加深的？ 解惑：小时侯，思念母亲，可以写信；长大后，惦念爱人，坐船回家；乡愁都有所寄予与排遣。到后来，母子死别，时空的隔阻再也无法沟通，诗到了这里，感情加重。现在，海峡将我与祖国故乡隔开了，乡愁得到了升华，感情更加厚重。 质疑：作者把乡愁说成是“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”，起到了怎样的表达效果？ 解惑：这样写，把抽象的感情——乡愁，变成了具体可感的东西——“邮票”、“船票”。托物寄情的写法，增加了形象性，便于使读者展开种种联想，也便于作者制造丰富的意境，表达感情，感染读者。增加了诗的艺术感染力。 语言揣摩 1、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的” 这四个形容词看似轻描淡写，实则正语反出，把乡愁浓缩与面积小程度轻的对象上，更加反衬出思乡之情无时不在、无处不在的浓烈。 2、“在这头”“在那（里）头”反复出现的表达效果。 这两个短语的反复出现，强调了空间的阻隔。在人生四个阶段中，诗人饱尝了乡愁的各种味道：小时侯的母子分离，长大后的夫妻分离，后来的母子死别，现在的游子与大陆的分离。反复咏叹，渲染了浓浓的离愁别恨。 3、读第一小节，你会产生哪些联想？ 也许你会想到一位少年到异地求学，夜深人静，辗转反侧，难以如眠，披衣下床，给母亲写信……。由此你应该能够体会到，诗歌的语言是凝练的，好诗能够用极少的语言引发人无尽的遐想。全诗没有一个感叹号，不动声色的寥寥数语，却使我们仿佛听到了诗人发出的沉重的慨叹，好诗又是含蓄的，不着一个“愁”字，却让你忍不住唏嘘不已。 4、诗中“母亲”“新娘”假如换成“父亲”“孩子”，行不行？ 不行，那样表达出来的感情就大大地“变味”了，乡愁是建立在对故土的热爱和依恋的基础之上的。母亲是人一生中最依恋和眷念的，新娘会使我们想到“漂亮”、“热恋”，这两个形象与思乡的感情基调是协调一致的。（当然，诗的内容是与诗人自己的人生经历有关，设此题只是单从语言上揣摩。） 讨论课题 1、收集古今中外的乡愁诗，欣赏比较。 《乡愁》优秀的教学设计2教材分析 乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了许多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，因为他抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特别年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜亮的时代感。诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推动，生动形象地抒发了乡关之思、故国之恋。全诗构思精致，复沓手法以及叠音词的运用更增强了诗的音韵美。 教学目标 1.通过朗读品悟，引导学生体会诗人浓浓的思乡爱国之情。 2.通过比较赏析，引导学生感悟诗歌的意象美。 3.培育学生的朗读能力、鉴赏能力，激发学生表达情感的欲望。 教学重点 引导学生结合生活体验去感受诗人的情感。 教学难点 正确理解和把握诗中的四种意象。 教学方法 诵读法、讨论法、比较法。 教学过程 一、听一听：创设情境，导入新课。 （课间多媒体播放音乐） 导语：同学们，你们从刚才的音乐中听出了一种怎样的情感呢？（乡愁）是的，游子思乡、故土难忘，这是人类的普遍情感。由于政治原因，台湾海峡将台湾与大陆阻隔半个多世纪，台湾人民对大陆故乡的思念与日俱增，对两岸和平的渴望日趋强烈。今日我们就来学习一首台湾著名诗人余光中的诗作——《乡愁》。（板书课题、作者，多媒体显示全诗） 二、读一读：感受诗味，体会诗的情感美。 ⒈老师示范朗读。（多媒体配乐） ⒉学生自由朗读，师指导、解疑。 ⒊学生试读课文。 ⒋师生点评指导。 板书：母子别新婚别生死别故园别 ⒌把握诗歌主题。 ⑴设疑：大家读过不少抒写乡愁的诗，与一般乡愁诗相比，这首诗在情感上有什么突出的地方？从哪儿可以看出？这一处该怎样读？ ⑵补充资料图片，进一步体会两岸同胞渴望祖国统一的爱国情怀。 ⒍深情齐读诗歌。 三.议一议：比较鉴赏，体会诗的意象美。 1.出示改诗，引导学生比较、品评。（多媒体显示） 设疑：⑴乡愁是一种大家都可能曾经体验过可又说不清道不明的情感。读了原诗，你觉得余光中是怎样将乡愁形象地展现出来，使你对乡愁有了一些具体的感觉？（运用了几种具体的事物来表现） ⑵乡愁怎么是邮票、坟墓？这些事物会使你产生怎样的联想？老师改写的诗有没有这种效果？ 2.学生思考、沟通、发言。 ⒊引导学生理解何谓意象。 明确：诗歌一般是通过创设意象来抒发情感的，创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄予于其上加以表达的写作手法。在这首诗中，作者把对故乡的思念之情寄予在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使说不清道不明的乡愁变得具体可感了，并且能给人以丰富的联想。 ⒋美读：想象情景，体会情感，读出韵味。 四.写一写：拓展迁移，体验人生的情感美。 1.请根据以下情境，结合自己的生活体验，仿照诗句，用具体的事物来抒写乡愁。 ①情境：中秋月圆之夜，作为一名住宿生，当你独处寝室，这时，乡愁是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ②学生自创。 2.学生思考、创作、沟通，师生共同点评。 五.布置作业。 1.背诵这首诗。 2.仿写诗歌。 板书设计 乡愁（余光中） 母子别邮票 新婚别船票 生死别坟墓 故园别海峡 《乡愁》优秀的教学设计3一、走近乡愁（循环播放《橄榄树》的曲子） 对于背井离乡、漂泊在外的游子来说，“回家”是他们最大的愿望、最美的梦想。然而，因为种种原因，一些人却有家不能回、有亲不能见，于是，就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。今日，我们一起欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。（大屏幕显示课题） 二、倾听乡愁（循环播放《橄榄树》的曲子） 1、首先我们一起熟悉本文的作者。（点击余光中） 余光中，当代著名诗人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴台。（大屏幕显示）虽然，诗人的后半生是在台湾度过