转化后进生地典型事例

实用标准文案 转化转化“ “后进生后进生” ”案例案例 孙庙乡中心学校：李东雷 上学期的一天，我们班转来一名男生， 叫王涛是一个非常单瘦的 男生， 不太精神， 10 岁， 个子一般， 这是我们班后来典型的“后进生”。 他在整个班级学生群中显得特别醒目， 由于刚转来大部分同学是不愿 跟他交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负他，所以他给人感觉 较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯 差且比较懒惰，经常不完成作业，并常有抄袭现象。当问他为什么不 完成作业时，不说话，原来是孩子在家父母没时间管孩子，长期得不 到父母的的关爱。形成懒散的习惯。 通过观察和了解，我对王涛存在的问题基本上心中有了数： 他的 孤僻、不合群， 是其得不到关爱有自卑感所致。而他的自卑一开始主 要来自他学习一开始就不太理想， 并且父母忙于工作没时间管他， 得 不到关心，现在这种与其他同学不协调的地位， 使他极想回避这个事 实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着他，加上他在学习上碰到困难 挫折是，他就不敢求助于他人了。长此以往，他对学习也就失去了足 够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又 加剧了其自卑感，并使其不断内化。 针对王涛的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。他失去 的是自我信心，因此，必须先帮助他建立起良好的自信，其他工作才 能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下： 精彩文档 实用标准文案 首先：让他能够体验成功。我把有效提高他的学习成果作为其增强信 心的切人点，具体做法为： 1、根据目前的他的情况制定和他学习水平相关的学习目标。 他虽然他的学习成绩在班级里也不是最差， 但总体仍偏差，对知识的 灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰， 对于基础知 识掌握较差，识记的知识掌握得也很差。于他进行了一次长谈，共同 制定了相对其他同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、 做基本题，难的不作要求， 比如，每天自己抽空到我这边来做简单的 计算题。使他有了试一试的信心。 2、随着自信心的增强，对他作具体的指导，帮助他实现更高一点的 目标。 为此，我协同其他任课老师及部分学习较好的同学， 给他各科搭配一 个小帮手。他看到这么多老师同学全力帮他， 也体现出前所未有的努 力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测 验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明 显的。 3、针对他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。 有了成绩的进步，哪怕就是一次小测验情况的好转， 我都有意识地在 课堂上对他的进步进行了一番表扬， 让他在同学中也能够获得最为基 本的尊重。使他增强了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，他显 然比以前投入多了。 其次：引导他正确总结经验教训，增强信心。 精彩文档 实用标准文案 在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开他心头之结上来。 因为，尽管他学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上他仍会偶尔产生 自卑的心理。此外，我还通过与家长的沟通、与各科老师的沟通、与 全班同学的沟通， 来营造正面引导的良好氛围。 让他一心扑在学习上， 把全部精力都投入到学习中去， 再加上学习上略有进步， 他显得较以 前自信多了，偶尔甚至有点洋洋自得起来。 最后：引导他逐渐提升目标。。 在王涛初具信心、学习略有进步的基础上，我对他的学习目标适度提 高，使他在实现目标过程中发挥自我作用，摆脱知难而退、逃避的心 理。同时，我改变初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观调控。 这种“若即若离”的方式，使他不得不面对现实迎接挑战。而这些无疑 中增强了他的受挫力。反复几次下来，不仅保持了起自信心，也是他 对自己有了更清醒的认识。 通过王涛的转变，使我感到，在当前“后进生”转化工作中，除了 需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心， 更多的真诚和宽容，还特 别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进 生”的心理优势，让他们都感到自己的重要。 精彩文档 实用标准文案 后进生转化案例后进生转化案例 孙庙乡中心学校：王建涛 陈某，这是我们班典型的“后进生”。 8 岁，父母离异，现和奶奶 住在一起。她在整个班级学生群中显得特别醒目， 大部分同学是不愿 跟她交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负她，所以她给人感觉 较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯 差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。 通过观察和了解，我对陈某存在的问题基本上心中有了数： 陈某的孤 僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一开始主要来自她的父母 已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位， 使她极想回避这个事 实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她，加上周围人不良暗示的反 复作用。而当她在学习上碰到困难挫折时，她就不敢求助于她人了。 长此以往，她对学习也就失去了足够的信心， 自然出现反应偏慢这种 状态。 反过来， 学习上的不如意又加剧了其自卑感， 并使其不断内化。 针对陈某的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。陈某失 去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起良好的自我心理暗 示，其她工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持 帮助下，我这样一步一步的帮助她： 首先：对她一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。 平时情况也表明， 跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不 大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。因此，针对陈 精彩文档 实用标准文案 某的状况，我把有效提高她的学习成果作为其增强信心的切人点， 具 体做法为： 1、分析现状，提出目标。根据对她平时学习情况的观察，我发现她 虽然她的学习成绩在班级里也不是最差， 但总体仍偏差，不仅在对知 识的灵活运用上更是显得吃力， 而且由于学习习惯差和懒惰， 对于基 础性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我找她进行了一次长 谈，具体讨论她的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我 与她共同制定了相对其她同学较低的目标， 定位于书本的基础，做基 本题， 难的不作要求， 比如， 每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。 目标的接近，使她有了试一试的信心。 2、对她进行具体指导，帮助她实现目标。 目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。 为此，我协同其她任课老师及部分学习较好的同学， 给她各科搭配一 个小帮手。陈某看到这么多老师同学全力帮她， 也体现出前所未有的 努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小 测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是 明显的。 3、对于她的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。 有了成绩的进步，哪怕就是一次默写情况的好转， 我都有意识地在课 堂上对她的进步进行了一番表扬， 让她在同学中也能够获得最为基本 的尊重。使她增强了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，她显然 比以前投入多了。 精彩文档 实用标准文案 其次：引导她正确正确总结经验教训，增强信心。 在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开陈某心头之结上 来。因为，尽管她学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上她仍会偶尔 产生自卑的心理暗示。此外，我