职业素养培养实施方案

职职业业素素养养培培养养实实施施方方案案 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8- 职职业业素素养养培培养养实实施施方方案案 随着社会经济的不断发展，社会和企事业单位对用人要求也日益提高，而且对人才素质 的关注度来说，更看重的是人的品质与素养。为此职业学校的德育工作和育人目标也必须与 社会需求相适应，应从传统的德育教育向市场驱动作出调整和转变。 近年来，我们学校通过走访、问卷、校企恳谈会等形式调研了20 余家企业，发现现代社 会和企业对用人的标准提出新的要求，除了专业能力以外更提出了——情感、态度和价值观 的要求，如责任心、守时负责；诚实正直、能够适应变化；自我学习和自我发展的能力；与 人交流和与人合作的精神；良好的职业道德与创新能力等，这表明现代企业更关注学生的职 业素养。 针对调研的结果，我们对企业看重的职业素养进行归类，并提出我校的解决思路和职业 素养培养达到的目标，具体如下表1 所示。 表 1：职业素养归类及培养目标与思路 职业素养 构成 企业关注的 职业素养 学校培养学生职业素养的目标与思路 认知训练强化 职业道德敬业、诚信 职业意识 根据企业用人标根据企业用人在学生实习 阶段，强化 职业素养的 培养，让学 生提前成为 “职业人” 职业态度、职业心准，对学生进行职 标准有针对性 理、角色认知素养的认知教育让 地对学生的职 学生明白自己应该 业素养进行养 具备的职业素养， 成训练，使学 使学生成为“职校 生成为“准职 业人” 职业行为守时遵规 与人交流、与人合 职业技能作、解决问题、自 我学习、自我发展 人” 围绕对学生职业素养培养的思路及所达到的目标，我们学校采取了以下三个步骤的养成教 育。 一、以教学为经，以活动为纬，明确职业素养的内涵一、以教学为经，以活动为纬，明确职业素养的内涵 学生职业素养的培养，以教学课程化的形式，一方面保证了学生对职业素养培养认知的 深度，避免肤浅；另一方面保证了学生对职业素养培养认知的广度，避免狭隘。让学生以职 校人的角色来认知自己的职业素养。 1.1.职业素养培养立足教学：职业素养培养立足教学：加强对学生职业素养的认知教育，根据企业的用人标准，我 们学校非常重视相关职业素养的培养，立足教学，构建了实践教学、课堂教学、第二课堂教 学“三位一体”的教学体系。 （1）课堂教学：在课堂教学中积极渗透职业素养培养教育。如德育课、就业指导课、文 明礼仪课等课程的开设，要做到学科性、专业性、职业性的统一，加强对学生职业岗位要求 等的认知。 （2）实践教学：积极倡导“做中学”的教学理念，在实践中，让学生体会合作精神、加 强学生对与人沟通等的重要性的认识。 （3）活动课教学：通过专业组、学校两个层面落实第二课堂教学，通过讲座等形式，把 礼仪教育、心理调适、艺术熏陶、团队合作、与人交流、生涯设计、时间管理等都纳入课程 教学体系，完成了对学生职业素养认知的通识教育。 2.2.职业素养培养强化活动职业素养培养强化活动：以活动为载体，对学生进行职业素养认知教育，贯穿学校德 育工作的始终。 （1）开展形式多样的认知活动。如开展班级竞赛活动，加强学生对班级这个团队的认 知；开展见习、参观、交流等活动，加强学生对岗位、行业等的认识。 （2）开展形式多样的教育活动。为了加强对学生诚信教育，学校推出诚信试场；为了加 强对学生的合作精神的教育，学校经常以班级为单位开展各类活动，如跑操比赛、大合唱比 赛等。为了强化学生的自我发展的意识，学校在学生中开展职业生涯设计比赛等活动，邀请 企业专家来校作讲座、优秀毕业生评选等活动强化学生对职业素养的全方位认识。 二、以训练为纲，以实践为目，强化职业素养的锻炼二、以训练为纲，以实践为目，强化职业素养的锻炼 职业教育本质上是就业前的教育，因此，我们鲜明地提出把学生培养成“准职业人”这 个概念。所谓准职业人就是按照企业对员工的标准要求自己，初步具备职业人的基本素 质，能够满足用人单位的要求，能够适应在企业的发展。 通过以训练这种方式，强化学生职业素养的养成，达到“学生的就业观与自己的能力 水平的对接、用人单位的用人观与岗位的需要的对接；学生的择业观与用人单位的人才观的 对接、学生的学业观与就业岗位的实际需求的对接。”的目标，在训练中，让学生成为准职 业人。 在训练中我们提出了“以管理为保障，以课堂为主阵地，以实践为突破”工作举措。 1.1. 以管理为保障以管理为保障, ,全面推行全面推行 7s7s 管理管理 7s 管理是目前世界上现代企业比较盛行的先进的规范的管理理念与方法。 所谓的 7s 就是“整理”（Seiri）、“整顿”（Seiton）、“清扫”（Seiso）、“清洁” （Seikeetsu）、“素养”（Shitsuke）安全、节约。 7s 构成要素及相互关系见表 2 所示。 表 2：7s 构成要素及相互关系 构成要素 整理 整顿 清扫 清洁 操作说明 定期区分和处置必需品和非必需品 标识与定位必需品，明确数量，减少查找时间 保持环境无垃圾、无灰尘、干净整洁 将前 3S 进行到底，维持前 3S 的成果，并使之制度 化，标准化 培养遵守规章制度、积极向上的学习、工作、生活 习惯,采取妥善的言行 各种设施维护良好，使用正常；安全用电；禁止玩 明火；禁止携带、存放管制刀具。 节约一度电，一滴水，珍惜粮食，生活节俭，不铺 张浪费。 一粥一饭，来之不易 操作要领 要与不要，一留一弃 科学布局，取用快捷 清除垃圾，美化环境 形成制度，贯彻到底 素养形成制度，养成习惯 安全防微杜渐，警钟长鸣 节约 7s 管理的倡导者认为，人可以改变环境，环境可以培养一个人。7s 管理所强调的是“人 的品质”。首先要革除做事马虎的毛病，养成凡事认真的习惯，即认真地对待每一件事。其 次是遵守规定，养成按照规定办事的习惯。再次是养成文明礼貌的习惯。 我们学校全面推行 7s 管理，就是要与企业的管理方式接轨，营造仿真型的学习工作环 境，让学生在整理、整顿、清洁、清扫自己的寝室、教室、学习资料，在学习计划管理、职 业规划管理中体会“职业素养养成的过程”，培养学生养成良好习惯，遵守规章制度，从而 增强学生自身的职业竞争能力。 2.2. 以课堂为主阵地，引入行为导向教学法以课堂为主阵地，引入行为导向教学法 “行为导向”教学方法强调以学生为中心组织教学，创设学与教，学生与教师互动的交 往情境，使学生形成会学的能力；强调学习的内在动机、利益动机、社会动机，并学会展示 学习成果。在教学上实施上将课堂置于准职业人培养的教学情境中，强调以能力为本位，以 国家职业技能标准为依据，以职业活动为学习领域内容。运用“行为导向”教学方法组织教 学，用行为活动的方式来引导教学全过程，实现改变人的行为活动及习惯，培养学生具有综 合职业素养的技能型人才。行为导向教学法的基本组织形式是小组合作学习，常见的方法有 项目教学、角色扮演、张贴板教学、头脑风暴法、模拟教学法等，其一个显着的特征是“职 业活动”，在这个“职业活动”的实施过程中，学生的团队合作、与人交流、解决问题的职 业技能就得到了训练。 3.3. 以实践为突破大力强化职业素养实践活动以实践为突破