跳水教学设计及反思

《跳水》教学设计及反思《跳水》教学设计及反思 教材分析：教材分析： 《跳水》是第八单元“舟船”的第一篇课文，俄国著名作家列夫？托尔斯 泰所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽 子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分 危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。《跳水》中船 长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深 切的爱，展现了极大的人格魅力。课文按事情的起因、发展、**、结局划分为 四段，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学 习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现 问题、分析问题、解决问题的能力。 教学目标：教学目标： 1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。 4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇 事应该想想后果，不要一时冲动。 教学重点：教学重点： 1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处 理问题的方法。 2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。 教学难点：教学难点： 船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？ 教学准备：教学准备： 1、学生查找列夫？托尔斯泰的有关资料。 2、电脑课件。 教学过程：教学过程： 第一课时第一课时 一、激趣导入，交流资料。一、激趣导入，交流资料。 同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取 得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不 是体育比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水。） 《跳水》是谁写的？你还知道什么？ （学生交流搜集到的有关列夫？托尔斯泰的资料。）（列夫？托尔斯泰是 俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等 等。） 看了课题，你想知道些什么？ （谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何 等。） 二、初读课文，了解课文内容。二、初读课文，了解课文内容。 1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。 2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。 3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。 4、检查自学情况。交流字、词的掌握情况。 （1）出示电脑课件，检查学生认读生字新词。 （2）理解词语。 在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。 把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解，然后在小 组内互相交流，教师做适当点拨。 三、再读课文，整体感知课文。三、再读课文，整体感知课文。 1、检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。 2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。 3、在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？ （水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩 子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。） 四、指导书写生字。四、指导书写生字。 1、出示生字，指导学生观察字形，想一想：这些字在字形上有什么特点， 你能用什么方法记住它们？ 2、学生描红临写。 3、评议： （1）学生交换互评。看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起 来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。 （2）师总结，表扬红圈较多的同学。 五、作业设计五、作业设计 1、书写生字。 2、有感情地朗读课文。 第二课时第二课时 一、导入课题。一、导入课题。 我们继续学习跳水，大家齐读课题。 指名学生分自然段朗读课文。 其他同学边听边思考：还有什么问题不理解，同学读后提出来。 二、自主合作学习课文。二、自主合作学习课文。 1、课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方 看出孩子的处境十分危险？ 要求： （1）学生自己读书做批注笔记。 （2）小组内互相交流个人收获。 （3）在班上汇报交流。 2、小组合作学习，教师巡视指导。 三、品读感悟，理解重点部分。 通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的 讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的 果实。 学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。 1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？ （1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木 上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起 来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。） （2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更 大了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子的 自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。） 引导：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子 了。）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。） （3）猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶 端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪 样。孩子气极了，……走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子的 帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高 的横木去取帽子。 引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就 是孩子走上桅杆顶端横木的原因。 2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？ （1）孩子的处境十分危险： ①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一 声”。 ②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩 子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以 转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危 险。 （2）出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度， 理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。 引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一 发、危在旦夕……） 指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。 3、看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法， 时间可不等人啊！（让学生各抒己见。）（找海绵垫（床上被褥）、让水手围 成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……） 采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。 4、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？ 指名读课文第 7 自然段。说说船长为什么这样做？ 5、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论。） 从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。 6、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？ （四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太 长了。） 四、总结全文。四、总结全文。 1、教师结合板书总结全文。 2、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？ （这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办 法，用最好的办法解决。） 3