认识米用米量说课稿

《认识米用米量》说课稿《认识米用米量》说课稿 《认识米用米量》说课稿 一、说教材 《认识米用米量》是人教版义务教育教科书小学数学二年级上册 第一单元《长度单位》的第三课时，是“图形与几何”知识板块中的 内容。新课标在第一学段中明确要求“在实践活动中， 体会并认识长 度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算， 能恰当地选择长度单位。”《认识米用米量》是学生在学习了《认识 厘米用厘米量》 的基础上又认识的常用的长度单位。 学好这部分内容， 不仅是量化把握物体长度的基础， 而且有助于学生空间观念以及估测 意识和能力的培养。 教材通过让学生感受到用厘米尺量黑板太麻烦， 从而自然地引出 米尺。接着又通过画、比、量等一系列的数学活动，让学生建立了1 米的长度观念， 知道 1 米=100 厘米， 得出“量比较长的物体， 可以用 米作单位”的结论。 根据本节课在教材中的地位和具体内容， 依据课标要求和学生的 认知水平，特确定以下教学目标： 1、使学生初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念，知 道 1 米=100 厘米。学会用米尺进行正确的测量。 2、通过画、比、量等一系列数学活动，积累学生测量长度的活 动经验，培养学生的观察能力、操作能力、估测能力、合作能力，养 1 1 / 6 6 成细心认真、勤于思考的学习习惯。 3、根据学生的个体特征，让他们在课堂上“人人都能获得良好 的数学教育， 不同的人在数学上得到不同的发展”， 体验数学的乐趣。 掌握 1 米的实际长度，学会用米进行正确的测量是教学重点， 建 立 1 米的长度观念则是本节课的难点。 二、说学法 为让学生掌握 1 米的长度， 学会用米量， 我放手让学生操作体验、 合作交流，充分发挥学生的主体作用，通过画、比、量等一系列数学 活动进行学习。建立 1 米的长度观念则通过观察活动、 估测活动进行 学习，在活动中培养他们的观察能力、操作能力、估测能力、合作能 力，养成认真细心、勤于思考的学习习惯，让他们在发现知识，形成 技能的过程中，获得成功的体验。 三、说教法 根据课标要求和学生的年龄特点， 为了更好地掌握重点，突破难 点，我设计了以下教法： 1、创设情境，将数学知识与生活实际联系起来，使学生感受生 活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。 2、动手操作，调动学生积极性，引发学生进行数学思考，培养 学生良好的数学学习习惯。 3、演示法。对米尺进行演示，在黑板上画出 1 米长的线段，与 学生一起用肢体表示出 1 米的长度， 让学生在观察、 操作中进行学习， 体验数学学习的乐趣。 2 2 / 6 6 四、说教具学具 多媒体课件、米尺、绳子等实物。 五、说教学过程 在教学过程中， 我将充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用， 和学生一起参与互动，共同探究数学知识，解决数学问题。 （一）创设情境，引发思考 “兴趣是最好的老师。”为了提高学生学习兴趣，上课伊始，我 就播放一段录像：一生拿着 10 厘米长的直尺在讲台上量黑板边的长 度，另一生拿着 20 厘米长的直尺在教室里量教室到底有多长。他们 累的满头大汗，忙得不亦乐乎。 这样， 学生会发现“量比较长的物体时， 用厘米作单位不合适”， 进而思考“比较长的物体，用什么作单位比较合适呢？”。 这样很自 然地引出课题《认识米用米量》 。 这样设计，即能引起学生兴趣，又培养了他们发现问题，提出问 题，分析问题、解决问题的能力。 （二）探究新知，解决问题 例 4 首先解决认识米的问题。我打算分这样几步完成： 1、认识米尺 多媒体课件出示米尺，告诉学生这是米尺，它的长度就是 1 米。 引导学生观察后得出 1 米=100 厘米，为估量物体长度意识的培养做 好铺垫。知道米用“m”表示。 多媒体课件出示第 6 页“你知道吗？”让学生了解一下常用的 3 3 / 6 6 测量长度的工具，拓宽知识面。 2、画一画 在黑板上用米尺画出 1 米的长度。加深对米的.认识，掌握 1 米 的实际长度。 3、比一比 （1）从学具盒里拿出自己的米尺，和老师的米尺比一比。初步 建立 1 米的长度观念。 （2）伸开双臂，和同桌的米尺比一比，发现伸直双臂的长度大 约是 1 米。再次建立 1 米的长度观念。 这样设计，既满足了学生的好奇心，提高了学生的合作意识，又 培养了学生仔细观察的学习习惯，突破了重点。 4、小儿歌 新课标强调：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的 过程。在学生初步建立 1 米的长度观念后，我会和学生来一首互动小 儿歌： 师：伸开你的 1——米。 （伸出 1 根手指） 生：伸开我的 1——米。 （伸开双臂） 师：抖抖你的 1——米。 （抖抖双臂） 生：抖抖我的 1——米。 （学着老师的样子抖抖双臂） 新课标说明：教学活动在面向全体学生的同时， 还要关注学生个 体差异。对于学有余力并对数学有兴趣的学生， 教师要为他们提供足 够的材料和思维空间，指导他们阅读，发展他们的数学才能。 4 4 / 6 6 多媒体课件出示小知识“人身体上的测量工具”， 满足有能力学 生的学习欲望。 5、找一找 接着，我又设计了找一找活动，“睁大双眼，找一找，我们周围 哪些物体的长度大约是 1 米呢？” 让学生时刻感受到数学和生活是紧密相连的， 使他们拥有一双善 于发现生活中数学现象的眼睛。 例 4 要解决的第二个问题是用米量， 是本节课的重点。我是这样 突破重点的： 小组合作，教师适时指导。 1、量出1 米、2 米、3 米长的绳子。(第 1、2 小组合作完成：第 1 组同学拉绳子， 第 2 组同学量， 一对一。 然后， 第 2 组同学拉绳子， 第 1 组同学量，一对一) 2、先估测，然后量出黑板边的长、教室的长是几米。解决课始 录像上的问题。 （第 3、4 小组合作完成：第 3 组同学量黑板边的长， 第 4 组同学观察结果。然后，第4 组同学量黑板边的长，第3 组同学 观察结果。 ） 3、先估测，然后量出组里小朋友的身高是 1 米（）厘米，或者 说是（）厘米。 （第 5、6 小组合作完成：第5 组同学给第 6 组同学量 身高，一对一。然后，第 6 组同学给第 5 组同学量身高，一对一。 ） 最后，学生汇报交流。 鼓励学生把学到的知识用到生活实际中去。 5 5 / 6 6 有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主题， 教师是学习的组织者、引导者与合作者。此时，整节课进入高潮。 三、巩固练习，学以致用 新课标明确表示：数学教学活动应激发学生兴趣， 调动学生积极 性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。 依据学生的年龄特点和兴趣爱好， 根据课本第 8 页练习一第 4 题 的内容，我自编了一个数学小故事：秋高气爽，天气晴朗，小红在公 园跳绳，累了，她就坐在椅子上休息。这时，跑来了一只小猫，依偎 在她的脚边。根据故事进展，出示相应的多媒体课件，学生依次判断 一根跳绳、一把椅子、小猫身高比 1 米长还是比 1 米短。 四、总结全课，鼓励学生 这节课， 我们一起认识了米， 知道 1 米=100 厘米， 会用米量黑板 边长、教室长、小朋友的身高，大家学到的本领真不少，希望大家在 今后的课堂上学到更多更有趣的数学知识， 并把这些知识运