认识钟表说课稿

《认识钟表》说课稿《认识钟表》说课稿 一．说教材： 《认识钟表》是人教版一年级上册第七单元的内容。 本节课是认 识时间的第一课时，要求学生认识整时，它是学生建立时间观念的初 次尝试。也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意 从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟 面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。 二.说学情： 大部分孩子在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关 于时间的知识，他们每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时 间来进行， 这样在生活中潜移默化的就感知到了时间这一抽象概念的 存在，而且每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于他们来说也并 不陌生。但时间比较抽象，因此教学时要把时间的认识与学生的生活 实际联系起来，并结合大量的操作活动，才让学生容易掌握。 三、 说教法学法： 这一节课的教学对象是一年级的学生。 他们年龄小、 好动、 爱玩、 好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这 一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式 教学方法为主，创设情境， 设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所 创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法， 让孩子们通过 合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想， 激发了认知兴 趣，而且充分发挥学生的学习积极性。 为了更好地突出学生的主体 地位，在整个教学过程中，通过让学生猜一猜、数一数、说一说、 、 写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口， 引导学生通过自己的学习体验来学习新知， 积极开展本节课的教学活 动。 四、说教学目标 1． 认知目标：通过动手操作使学生初步认识钟面，知道时针、分针 及钟面上的数字；并使学生结合生活经验学会看整时， 知道整时的两 种表示方法。 2、情感目标：通过观察、操作、交流等活动，发展学生的数学思考 能力，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。 3、思维拓展目标：使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜 时间、合理安排时间的良好习惯。 五、说教学重难点： 重点：能正确的说出并会表示整点。 难点：初步建立时间观念，会看钟表上的时间。 六、说教学过程： （一） 、创设情境，激发学生兴趣 1、谈话:同学们，首先我们来猜一个谜语。 （出示猜一猜，及滴答滴 答） 滴答滴答，滴答滴答……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我 们，什么时候起，什么时候睡对，是钟表。 2、老师找到了一家钟表店，那里的钟表各式各样，让我们一起去钟 表店看看吧。 （课件出示各类钟表图片，有挂钟、闹钟和手表、电子 表） （一类有指针，一类没有指针，只有数字） （设计意图设计意图：运用媒体演示， 从儿童熟知的生活图引入，使学生产生 亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生 体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。 ） 3、课件出示主题图。 ①小红正在干什么？(起床) ②谁能告诉大家小红是什么时候起床的？(7 点、7 时) ③你是怎么知道的呢？(看墙上的挂钟、床头柜上的电子表) 4．那你们知道钟表有什么用处吗？ 对，钟表的作用可大了，他们能告诉我们现在是什么时间，该做什么 了。今天我们一起来学习有关钟表的知识。板书：认识钟表。 （设计意图（设计意图：运用课件演示，以学生熟知的生活场景导入新知，既符 合学生的心理特征，又创设了教学情境，让学生的学习情趣高涨，拉 近了数学课堂与现实生活的距离，激发学生浓厚的学习兴趣。 ） （二） 、学习新知 １、初步认识钟面 我们要认识钟表，首先我们来认识钟面。请同学们拿出学具钟面观察 一下，看看这个钟面上有些什么呢？然后在小组里交流一下。 （２）说的真好，钟面上有 1—12 的数，那 12 在哪里？6 呢？请同 学们在钟面上指一指 3 和 9 在哪里（注意 12 应摆在最上面）把这些 数按照顺序读一读。那你用手势表示一下这 12 个数是怎么排列的？ 闭上眼睛再想一想 12 个数的位置。 （3）钟面上除了有数外，还有两根针，这两根针有什么不同？（出 示：长、短） 你们知道长的针叫什么吗？短的针呢？（板书：分针，时针） 指着课件上的钟面，问学生这两根针叫什么名称？ （设计意图：提供了感性材料，设计了探索性、开放性的问题，让学 生在活动中学数学。 因此教学时我尊重学生生活中获取的关于钟表的 经验，通过观察、操作、讨论、交流等探究的学习方式，充分地认识 钟面的外部结构，为后面的学习打下了坚实的基础。 ） ２、初步认识整时 （１）那这个钟面上表示的时间你知道？（出示：7 时的钟面）如果 学生说是 7 点钟，要告诉他们在数学上又可以说成“7 时” 。 （板书 7 时） 你是怎么看出来的呢？ 真聪明，分针指着 12，时针指着 7，就是 7 时。 （２）那么这几个钟面你会看吗？你是怎么看的？（练习试一试：8 时3 时6 时） （3）小结：同学们真了不起，那你们观察一下这几个钟面的分针， 它们的指向有什么相同的地方？一起看一看时针是怎么指的？ 师：分针指着 12，时针指着几，就是几时。 （4）拨一拨：请小朋友拿出钟面，在钟面上拨出 3 时、9 时和 12 时， 然后在小组里说一说你是怎么拨的？再全班交流。 如果是 4 时呢？分针、时针分别指着哪里？7 时呢？ （设计意图设计意图：认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点。 学生在生活 中虽然能认识整时，但概念是模糊的，教师分层次安排学生活动：试 认→观察探索→讨论交流→操作练习。 在操作中感知， 在观察中比较， 在交流中验证，从而寻找规律，突破重点。 ） 3、整时的第二种表示方法。 （1） ．师拿出一个电子钟面，提问：像这样的表示形式，你们还在哪 些地方见过？(电话、手机、电视、电脑等) （2） ．明确：这是整时的第二种表示方法，叫电子表示法。 （3） ．你能用电子表示法写出教材 84 页下面 3 个钟面上的时间吗？ (8：003：006：00) 师小结：时间有两种表示法：第一种是普通计时法，即“数”加上 “时”字，几时就写几，再在后面加上“时”字；第二种是电子计时 法，即数后面加上冒号再写两个 0。(通常电子表和电视屏幕上会使 用这种表示方法) （设计意图设计意图：从学生已有的生活经验出发， 让学生自由拨钟面表示时 间，然后引导学生自主探究、合作交流，得出认识整时的方法和整时 的两种表示方法，体现了教学方法的开放性，设计过程的新颖性。另 外，通过设计“像这样的表示形式， 你们还在哪些地方见过？”把学 习内容与学生的已有经验联系起来，让学生在获得数学知识的同时， 在思维、情感、态度与价值观等方面得到进步与发展。 ） 4、总结，今天我们和钟表交上了朋友，认识了整时。在生活中，我 们每天都会经过这样的时刻。 （三） 、实践应用 1、老师把一些小朋友一天中的几个生活、学习的片段拍下来了，你 们看一看，这些小朋友分别是几时？在干什么？ 为什么都是 10 时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉？ 介绍： 因为一天有 24 个小时， 时针一天要转两圈， 所以有两个 10 时， 上午 10 时和晚上 10 时。 2、应用。 (1)课件展示教材 85 页“