数学《9加几》教案

下载后可任意编辑 数学《9加几》教案 数学《9加几》教案1教学目标 1．通过对问题情境的探究，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜爱的方法正确计算9加几的口算，1.9.19加几|人教课标版。 2．培育学生的观察、合作沟通和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培育创新意识。 3．在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。 教学内容 教科书第96～97页的内容及练习十七的第1～3题。 教具、学具准备 媒体课件，师生共同准备13根小棒。 教学设计 创设情境，设疑激趣 小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还进行了全校运动会。瞧，（出示仪仗队图）伴随着嘹亮的歌声，我们班的小朋友雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。竞赛开始了，看运动场上多喧闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等竞赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加竞赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快结束时，小明问：“还有多少盒？” [以学生亲身经历的运动会为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，激起他们帮助别人解决问题的意识。] 教学例1 1．组织学生讨论“还有多少盒？”的问题。 a.小组讨论，沟通解决问题的方法。 b.组织全班学生沟通解决问题的方法。 请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。 ◆点数出结果。（逐盒闪耀） ◆从9接着数。（先9盒一起闪动，再逐一闪动外面4盒。） ◆从4接着数。（先4盒一起闪动，再逐一闪动箱内9盒。） ◆推算出结果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。 ◆用“凑十法”计算出结果。（课件显示放进箱内1盒的动作。） [通过让学生小组合作，主动探究发挥小组合作的作用，鼓舞学生用多种方法解决问题，打破了以往“凑十法”的惟一思路，培育学生敢于探究的精神。] c.理解“凑十法”。 ◆组织摆小棒。 老师引导学生进行操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。 ◆演示口算过程。 老师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的？该怎样移动小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料？所以9加4等于多少？ [让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边对比算式进行计算，使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法，小学数学教案《1.9.19加几|人教课标版》。] d.以“你喜爱哪种方法”为题组织学生沟通。 老师简单总结学生想出的几种方法后问：“在这几种方法中你比较喜爱哪一种？”让学生沟通。 学生沟通后，老师小结：在以后的学习中，你喜爱哪一种就用哪一种。 2．解决“踢毽的和跳远的一共有多少人？” a.引导学生观察画面，并提出问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？” b.让学生在画面中收集数据。 问：踢毽的和跳远的各有多少人？ c.学生独立列式，并让学生讲是怎样计算出结果的。鼓舞学生用不同的方法算得数。 [在这里允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了新课标准中所提倡的新理念。] 3．充分利用教材资源，尝试提出新问题。 a.收集信息及数据。 引导学生观察画面：运动场上除了踢毽和跳远之外，还有哪些竞赛项目？参加这些项目竞赛的各有多少人？ b.小组沟通，提出要解决的问题。 老师问：你还能提出哪些用加法计算的问题？ 小组讨论后发表意见。 c.解决同学们提出的问题。 ◆从同学们提的问题中选取两个让全班学生进行计算 如：踢毽的和跑步的一共有多少人？ 踢毽的和跳绳的一共有多少人？ ◆让学生独立列式解答 ◆全班沟通，说一说计算时是怎样想的。 [让学生切实经历提出问题，解决问题的全过程，并体验成功。] d.小结。 老师提问：认真观察黑板上的算式，它们的第一个加数是几？（引出课题） 计算9加几的题目有很多种方法，你喜爱哪一种就用哪一种。 数学《9加几》教案2教学目标： 1、知识与技能目标： 通过问题情境的探究，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法，通过比较，让学生体验比较简便的计算方法。 2、过程与方法目标： 通过动手操作，使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程并能正确计算9加几的口算。 3、情感目标： 培育学生的观察和动手操作能力，在活动中激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点： 理解“凑十法”的思维过程。 教具准备： 教学主题图、小棒20根、磁铁、圆片20个。 学具准备： 小棒20根。 教学过程： 一、复习旧知 1.拍手从11数到20，倒数。 2.拍手说11—20的组成。 3.口算 9+1+19+1+29+1+39+1+4 9+1+59+1+69+1+79+1+89+1+9 二、创设情境，学习新课 谈话：小朋友们，十一月份我们学校进行了校运动会，大家觉得好玩吗？今日我们再来看看这喧闹的运动场面。（挂图）看，小朋友们都雄赳赳、气昂昂第走进运动场，竞赛开始了！你瞧，运动场上多喧闹呀！用你那双充满智慧的眼睛观察画面，你看到了什么，你能提出哪些数学问题？（老师引导学生按顺序说，从左往右看。） 1、引导观察，提出问题 （1）观察运动会图，请学生说一句话。 （2）引导学生提出数学问题。 2、自主探究，解决问题 根据图意，你们能不能帮小明解决“现在有多少盒”的数学问题？ （1）理解问题。 （2）列式。（学生可能会通过数一数、直接口算或计算其他方法知道有13盒饮料。） （3）那么9+4=13，你是怎么算出来的？请你把想法说给大家听听。还有别的想法吗？ 三、动手操作，探究感知 刚才小朋友们都想出了又快又好的方法算出9+4=13。那么黑板上的这几种计算方法你比较喜爱哪一种呢？（学生回答，重点讲凑十法） 1、动手操作 用小棒代替饮料摆一摆。（请一个学生扮演） 2、巩固应用 师：刚才我们通过摆小棒知道了9+4=13，你能说说为什么把4分成1和3吗？（学生说） 3、引导类比，理解算法 （1）你能用我们学过的方法解决“踢毽子的和跳远的一共有多少人”的问题吗？（老师板书题目，学生口答列式） （2）请一个学生到黑板扮演动手过程。 （3）老师提出问题：为什么把7分成1和6？（学生回答） （4）具体分析用“凑十法”计算9加几，让学生再一次感受“凑十”过程。 四、