《棉花姑娘》教学设计

下载后可任意编辑 《棉花姑娘》教学设计 《棉花姑娘》教学设计1教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，能读好请求的语气。 2、了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃了什么地方的害虫的科学常识，认识些对人类有用的鸟类与虫类。 重点：正确朗读课文并读出相应语气。 难点：了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫，并了解其他植物医生。 一、导入 1、今日，老师给大家带来了一位新朋友，你们想认识她吗？你们看这是谁？ 出示：棉花姑娘的图片。 因为棉花是一种植物，所以它们都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用来做棉衣、毛巾等物品，所以右边部件有个“白”和“巾”字。 再看“姑娘”二字，你们发现有什么共同点了吗？因为姑娘是女性，所以偏旁都是“女”字旁，女孩子就可以称“姑娘”，注意“娘”字，应该读轻声。 2、揭示课题 齐读课题。 3、同学们，你们看，这里有一张棉花姑娘的照片，你们认真看看，这两张图片，棉花姑娘的表情有什么变化？ 是呀，第一张图棉花姑娘愁眉苦脸的，看起来很难过，第二张图，棉花姑娘快乐地笑了。棉花姑娘由快乐到不快乐，这到底是发生了什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 二、初读课文 1、大声朗读课文，并完成以下任务。 （1）读准字音，读通句子，标出自然段序号。 （2）找到棉花姑娘难过的原因。 2、检查字词。 学习课文 你们找到棉花姑娘难过的原因了吗？第几自然段告诉了我们？ 1、学习第一自然段。 （1）齐读第一自然段。 思考：棉花姑娘怎么了？谁让棉花姑娘生病了？ 介绍蚜虫。引出---可恶的蚜虫。 师：是啊，棉花姑娘身上现在有许多的可恶的蚜虫，当你生病时，浑身难受时，最想见到谁呢？ 她多么希望有医生来给她治病啊！指导“希望”。 （2）指导朗读。（请求的语气、感叹号。） 2、学习第二自然段。 是啊，棉花姑娘多么希望有医生来帮它治病啊。她等来的第一位医生是谁呢？ 请你大声朗读第二自然段，找到第一位医生。 燕子 师：当燕子飞来时，棉花姑娘心里可兴奋了。燕子医生来了，她是怎么和燕子说的呢？ “请你帮我捉害虫吧！”谁能读出棉花姑娘的兴奋呢。 指导朗读。 师：可我们的燕子医生帮上忙了吗？为什么？ 因为……所以…… 燕子是怎么告诉棉花姑娘的呢？ 齐读燕子的话。 燕子没有帮上忙，她心中也有些难受，谁能很难受读出燕子的话。（指名朗读） 3、自学3、4自然段。 棉花姑娘变得更加难受了，接着又有谁来了呢？请合作完成学习卡。 （1）先读一读，然后圈一圈动物医生的名字，再想一想医生帮上忙了吗？为什么？最后填一填，并且和同桌合作读一读。 《棉花姑娘》自主学习卡 动物医生是否成功（√、×）原因 例：燕子×因为燕子只能捉空中飞的害虫，所以没有帮上忙。 （2）沟通、汇报 （3）合作完成对话。 师：你们发现了吗？来了这三位医生，棉花姑娘都说了同样一句话？她每次都是用同样的语气说的吗？ （4）引读。 棉花姑娘生病了，感到很难受，看到燕子来了说： 这时，蚜虫越来越多了，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说： 哎呀，我可真疼啊，谁来救救我啊，这时青蛙挑来了，棉花姑娘兴奋地说： 师：真棒，除了书本上的医生，你们想一想，还会有哪些医生来呢？他会怎么和棉花姑娘说呢？ 汇报。 4、学习第五自然段。 眼看着，棉花姑娘身上的蚜虫越来越多了，病得越来越严重了，真的没有一位医生来帮助棉花姑娘吗？ 介绍七星瓢虫。 指导朗读。 5、学习第六自然段。 棉花姑娘的病好了，她有什么变化吗？ 指导朗读。 四、表演课文。 五、 通过这篇课文的学习，我们知道： 燕子捉（空中飞的害虫）； 啄木鸟捉（树上的害虫）； 青蛙捉（田里的害虫）； 七星瓢虫捉（棉花上的蚜虫） 他们可帮了我们不少的忙，是我们人类的好朋友，我们要保护好这些益虫、益鸟。 板书设计： 棉花姑娘 燕子捉空中飞的害虫 啄木鸟捉树上的害虫 青蛙捉田里的害虫 七星瓢虫捉棉花上的蚜虫 《棉花姑娘》教学设计2一、学习目标： 1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。 2．学习分角色朗读课文，朗读好不同的语气。 3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 二、教学重点、难点： 引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。 三、课文分析： 课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 四、课前准备： 多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。 五、教学时间： 2课时。 六、教学过程： 第一课时 课时目标： 1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七个生字。 2、整体感知课文，重点学习1——4小节。 3、练习朗读对话，能够读出不同角色的语气。 教学过程： 一、谈话揭题： 1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花） 2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。 3、认识“姑、娘”两个字。单独时的读法，组成一起都读轻声。课题反复读一读，生字分别组两个词。 二、学习第一自然段并随文识字： 1、（课件出示第一幅插图，去掉燕子）同学们，棉花姑娘低着头，有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言） 2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫） 3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字，联系“蜘蛛”）拓展认识几个昆虫名称。 4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答） 5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读第一段最后一句：她多么希望有医生来给她治病啊！）读出语气 6、（出示“希望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。 7、“盼”和“治”都是我们今日要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（沟通识字方法） 三、整体感知课文。 1、棉花姑娘希望有人给她治病，她请哪些动物给它治病? 2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，老师板书动物名字，朗读动物名字） 3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？引出七星瓢虫，朗读名字。 四、朗读理解课文。 1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎