小学品德与生活教研组工作总结范文二篇

下载后可任意编辑 小学品德与生活教研组工作总结范文二篇 小学品德与生活教研组工作总结一 我们教研组以“以人为本，以人的进展为本”为主题，以“自由是学习的形式，自主是学习的归宿”为课题，在学校领导的关怀下进行教育教学的讨论活动。回顾本学年教研工作如下： 一、领悟课程标准实施课题方案 品德与生活的课程是以儿童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课。它具有生活性、开放性、活动性的特点。因此，只要处理好“玩”与“学”的关系，就能充分体现在“玩中学，学中玩”的欢乐。我们反复品读了新课程的性质、基本概念、设计思路及教材的编排，确立了课题讨论的主题：自由是学习的形式，自主是学习的归宿。并围绕主题，拟订讨论活动的方案： 每位老师上好一堂“三优课”，共同讨论教材与学生，共同探讨教法与学法，共同剖析得与失。 要求老师互听随堂课，互相学习，共同进步，并仔细写好教学心得、案例分析与反思及教学经验总结等。 对每位老师进行一月一次的备课考核，每周进行备课课、说课和议课等讨论活动，集思广益，使讨论活动进一步得到深化。 二、整合教学资源拓展学习空间 “为了生活，源于生活，高于生活、引导学生”。这是新课程关于“生活”的理念，在教学中应树立一种“新的生活”和“生活即教育”的观念。教材处理的一个核心问题是从“科学世界”走向“生活世界”。只有通过学习主体的主动参加，才能使课程变为学生自己的课程，唤起学生的自我需求，以自己的方式对教材进行诠释、理解、改造和重组；发挥同伴的合作交互作用，通过师与生，师生与教材的沟通、对话与应答，共创共生、求异创新。我们要求每位老师处理教材时，不仅仅把目光局限于室内及教材，而是转向室外，转向生活；既注重教材，又不拘泥于教材，把教材视为素材库、信息源，或是知识探究的起点，由此引向丰富多彩的社会生活和五彩缤纷的世界。如教《心中的110》时，首先，我课前布置学生了解本校或者社会有没有儿童、少年因警惕性不高而上当受骗的事例，有没有儿童少年迷恋游戏机、网吧而影响学习、生活甚至被骗，被拐，被勒索，被损害的事例。做好课前相应的准备，激活学生原有的知识经验，在此基础上，才能贴近学生的生活，才能引起学生的学习兴趣和感情共鸣，同时也拓展了学生学习的空间。 老师将课程内容变成对儿童有意义、有兴趣的题材，将有利于儿童构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。利用学科整合，通过丰富的体验和表现，培育学生自主的学习能力，做自己想做的事。 三、实施赏识教育探究评价方法 新教材呼唤融洽、和谐的学习氛围，融洽、和谐的教学氛围是焕发课堂活力的催化剂。采纳赏识教育能创设这种氛围，因为赏识教育并不是简单的表扬和鼓舞。我们要求每位老师从以下几个层次去操作：赏识学生的行为结果，以强化学生的行为；赏识学生的行为过程，以激发学生的兴趣和动机；制造环境，以指明学生的进展方向；适当提醒，增强学生的心理体验，纠正学生的不良习惯。在生活课中，实施赏识教育：我们“定环境，找感觉”，时时处处在心灵深处坚信孩子“行”，让学生找到好的感觉。 评价工作是课改中不可缺少的环节，在活动中评价，在评价中学习。我们应该用进展的眼光看待今日的每一个学生，让他们在老师的正确的引导下，学会评价自己，学会评价别人，学会做人的道理。在评价过程中，实行小组评价，老师评价，家长评价等评价方式，记录学生的成长轨迹，杜绝学生校内校外表现的差异，从而达到全面地评价学生的目的。具体操作：淡化学生之间的评比，注意分清长远目标与阶段性目标，注重被评价者的起点和进展过程，提供多层次评价，重视家长评价。让家长参加学生的日常评价。客观真实、全面的反映孩子的成长和进步。使评价真正成为老师、儿童、家长共同合作进步的有意义的建构过程。 四、注重师德修养增强人格效应 老师在人格上赢得学生的心，是学生产生仰慕之情，并心悦诚服、心甘情愿地接受老师的教育，这种现象就是老师的人格效应。 小学品德与生活教研组工作总结二 本学期，我校品社教研组以推动“二期课改”和“两纲”教育为中心，围绕着“小学品德与社会学科教学生活化”的课题讨论，开展了一系列的教研活动，从培训、实施到讨论，形成了“民主、开放、高效”的教研机制，提高了本校的品德与社会学科的教育教学质量。 一、积极参加学科培训，提高德育课程意识。 本学期，教研组继续组织全校品社老师仔细学习了《品德与社会课程标准》和《民族精神教育指导纲要》、《生命教育指导纲要》，让每位老师理解并掌握了本课程的基本理念及“两纲”推动的重要性和必要性。同时针对新教材的使用和推广，积极组织参加了市区各级各类的培训活动，让老师进一步更新了理念，明确了教材的意图。通过一系列的培训活动，老师们在人文素养和教学水平上都有一定的提高。 二、积极投入校本研修，突出教学的有效性。 本学期，我校在学校领导的重视和支持下，选派了相对稳定的老师组建了品社教研组，由副校长直接深化，以德育学科带头人为引领，以专职老师为骨干，进一步法律规范了教研组活动。一学期来，开展了很多行之有效的教研活动。 1、以案例探讨为形式 教研组针对部分品德学科课堂教学中教学失效性的现象，分不同年级选取了一些案例，组织老师对课堂中“小组合作”“资料收集”等方式，进行了研讨和沟通，总结出了一些操作性较强的方法和措施，并在课堂教学中加以落实。 2、以听课评课为途径 教研组以老师的公开课、展示课为重点，组织老师们听课，评课，各抒己见，要求每位老师都能就课堂上的某一环节发表自己的点评和看法，帮助执教老师完善教学设计，同时也让教研活动成为人人可以发表见解的讲台，本学期，教研组还利用全员培训的机会，组织老师们共同观看了网上的优质课，每位老师均完成了评课表。营造了浓厚的教研气氛，并在教研活动中，让老师们有所思，有所得。 3、以课题讨论为抓手 本学期，教研组以《以教学生活化提高品社课课堂实效性》的论文结束了对品社学科教学生活化讨论的课题，获得了学校科研成果的二等奖，又提出了《构建品社学科生成性课堂讨论》的新课题，课题组成员正在有步骤地开展讨论，并在日常教学中，以科学的理论和方法指导教学行为，取得了较好的效果。 4、以骨干老师为引领 本学期，学校选派了骨干老师参加了市“两纲”高级研修班，并根据“两纲”推动的新动向、新理念来指导老师教学；骨干、专职老师也能积极参加到各年级的集体备课中，就一些热点、焦点提出有效的建议，为兼职老师提供帮助。以点带面，带动了老师一起改进教法，讨论学法。 5、以市区竞赛为契机 我校教研组在本学期中，积极组织老师参加各类教学评比活动。以竞赛为契机，深化教研，大家出谋划策，共同努力，使得参赛老师获益匪浅，参加老师收获不小。我校老师也在竞赛中赛出了精彩，获得了黄浦区教学案例评比的优秀奖，教学课件评比的优秀奖。 三、积极挖掘教材内容，丰富德育课程资源 本校教研组在进行案例研讨、课