小学品德与生活教研组工作总结范文二篇

下载后可任意编辑 小学品德与生活教研组工作总结范文二篇 小学品德与生活教研组工作总结一 我们教研组以“以人为本，以人的进展为本”为主题，以“自由是学习的形式，自主是学习的归宿”为课题，在学校领导的关怀下进行教育教学的讨论活动。回顾本学年教研工作如下 一、领悟课程标准实施课题方案 品德与生活的课程是以儿童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课。它具有生活性、开放性、活动性的特点。因此，只要处理好“玩”与“学”的关系，就能充分体现在“玩中学，学中玩”的欢乐。我们反复品读了新课程的性质、基本概念、设计思路及教材的编排，确立了课题讨论的主题自由是学习的形式，自主是学习的归宿。并围绕主题，拟订讨论活动的方案 每位老师上好一堂“三优课”，共同讨论教材与学生，共同探讨教法与学法，共同剖析得与失。 要求老师互听随堂课，互相学习，共同进步，并仔细写好教学心得、案例分析与反思及教学经验总结等。 对每位老师进行一月一次的备课考核，每周进行备课课、说课和议课等讨论活动，集思广益，使讨论活动进一步得到深化。 二、整合教学资源拓展学习空间 “为了生活，源于生活，高于生活、引导学生”。这是新课程关于“生活”的理念，在教学中应树立一种“新的生活”和“生活即教育”的观念。教材处理的一个核心问题是从“科学世界”走向“生活世界”。只有通过学习主体的主动参加，才能使课程变为学生自己的课程，唤起学生的自我需求，以自己的方式对教材进行诠释、理解、改造和重组；发挥同伴的合作交互作用，通过师与生，师生与教材的沟通、对话与应答，共创共生、求异创新。我们要求每位老师处理教材时，不仅仅把目光局限于室内及教材，而是转向室外，转向生活；既注重教材，又不拘泥于教材，把教材视为素材库、信息源，或是知识探究的起点，由此引向丰富多彩的社会生活和五彩缤纷的世界。如教心中的110时，首先，我课前布置学生了解本校或者社会有没有儿童、少年因警惕性不高而上当受骗的事例，有没有儿童少年迷恋游戏机、网吧而影响学习、生活甚至被骗，被拐，被勒索，被损害的事例。做好课前相应的准备，激活学生原有的知识经验，在此基础上，才能贴近学生的生活，才能引起学生的学习兴趣和感情共鸣，同时也拓展了学生学习的空间。 老师将课程内容变成对儿童有意义、有兴趣的题材，将有利于儿童构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。利用学科整合，通过丰富的体验和表现，培育学生自主的学习能力，做自己想做的事。 三、实施赏识教育探究评价方法 新教材呼唤融洽、和谐的学习氛围，融洽、和谐的教学氛围是焕发课堂活力的催化剂。采纳赏识教育能创设这种氛围，因为赏识教育并不是简单的表扬和鼓舞。我们要求每位老师从以下几个层次去操作赏识学生的行为结果，以强化学生的行为；赏识学生的行为过程，以激发学生的兴趣和动机；制造环境，以指明学生的进展方向；适当提醒，增强学生的心理体验，纠正学生的不良习惯。在生活课中，实施赏识教育我们“定环境，找感觉”，时时处处在心灵深处坚信孩子“行”，让学生找到好的感觉。 评价工作是课改中不可缺少的环节，在活动中评价，在评价中学习。我们应该用进展的眼光看待今日的每一个学生，让他们在老师的正确的引导下，学会评价自己，学会评价别人，学会做人的道理。在评价过程中，实行小组评价，老师评价，家长评价等评价方式，记录学生的成长轨迹，杜绝学生校内校外表现的差异，从而达到全面地评价学生的目的。具体操作淡化学生之间的评比，注意分清长远目标与阶段性目标，注重被评价者的起点和进展过程，提供多层次评价，重视家长评价。让家长参加学生的日常评价。客观真实、全面的反映孩子的成长和进步。使评价真正成为老师、儿童、家长共同合作进步的有意义的建构过程。 四、注重师德修养增强人格效应 老师在人格上赢得学生的心，是学生产生仰慕之情，并心悦诚服、心甘情愿地接受老师的教育，这种现象就是老师的人格效应。 小学品德与生活教研组工作总结二 本学期，我校品社教研组以推动“二期课改”和“两纲”教育为中心，围绕着“小学品德与社会学科教学生活化”的课题讨论，开展了一系列的教研活动，从培训、实施到讨论，形成了“民主、开放、高效”的教研机制，提高了本校的品德与社会学科的教育教学质量。 一、积极参加学科培训，提高德育课程意识。 本学期，教研组继续组织全校品社老师仔细学习了品德与社会课程标准和民族精神教育指导纲要、生命教育指导纲要，让每位老师理解并掌握了本课程的基本理念及“两纲”推动的重要性和必要性。同时针对新教材的使用和推广，积极组织参加了市区各级各类的培训活动，让老师进一步更新了理念，明确了教材的意图。通过一系列的培训活动，老师们在人文素养和教学水平上都有一定的提高。 二、积极投入校本研修，突出教学的有效性。 本学期，我校在学校领导的重视和支持下，选派了相对稳定的老师组建了品社教研组，由副校长直接深化，以德育学科带头人为引领，以专职老师为骨干，进一步法律规范了教研组活动。一学期来，开展了很多行之有效的教研活动。 1、以案例探讨为形式 教研组针对部分品德学科课堂教学中教学失效性的现象，分不同年级选取了一些案例，组织老师对课堂中“小组合作”“资料收集”等方式，进行了研讨和沟通，总结出了一些操作性较强的方法和措施，并在课堂教学中加以落实。 2、以听课评课为途径 教研组以老师的公开课、展示课为重点，组织老师们听课，评课，各抒己见，要求每位老师都能就课堂上的某一环节发表自己的点评和看法，帮助执教老师完善教学设计，同时也让教研活动成为人人可以发表见解的讲台，本学期，教研组还利用全员培训的机会，组织老师们共同观看了网上的优质课，每位老师均完成了评课表。营造了浓厚的教研气氛，并在教研活动中，让老师们有所思，有所得。 3、以课题讨论为抓手 本学期，教研组以以教学生活化提高品社课课堂实效性的论文结束了对品社学科教学生活化讨论的课题，获得了学校科研成果的二等奖，又提出了构建品社学科生成性课堂讨论的新课题，课题组成员正在有步骤地开展讨论，并在日常教学中，以科学的理论和方法指导教学行为，取得了较好的效果。 4、以骨干老师为引领 本学期，学校选派了骨干老师参加了市“两纲”高级研修班，并根据“两纲”推动的新动向、新理念来指导老师教学；骨干、专职老师也能积极参加到各年级的集体备课中，就一些热点、焦点提出有效的建议，为兼职老师提供帮助。以点带面，带动了老师一起改进教法，讨论学法。 5、以市区竞赛为契机 我校教研组在本学期中，积极组织老师参加各类教学评比活动。以竞赛为契机，深化教研，大家出谋划策，共同努力，使得参赛老师获益匪浅，参加老师收获不小。我校老师也在竞赛中赛出了精彩，获得了黄浦区教学案例评比的优秀奖，教学课件评比的优秀奖。 三、积极挖掘教材内容，丰富德育课程资源 本校教研组在进行案例研讨、课