语文课文《麦哨》优秀教学设计

下载后可任意编辑 语文课文《麦哨》优秀教学设计 语文课文《麦哨》优秀教学设计范文（精选5篇）1 教学目标 1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 3、体会文中有特色的句子，积累文中的优美语言。 教学重、难点： 品读文中优美句段，体会作者的思想感情。 课前准备： PPT、光盘 教学时数： 一课时 教学过程： 一、课题导入 同学们，哨是什么意思？麦哨呢？齐读《麦哨》，读了课题，你想知道什么？带着问题，我们一起来读课文，读完后，信任你一定有美好的感受。 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。 2、检查学生朗读的情况。（指名读，接力读等形式进行） 3、再读课文，读后说说你知道了什么？（同桌沟通，全班汇报） 三、细读课文，品味语言 1、默读课文，画出你最喜爱的部分，试着有感情地读一读。 a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 （这是一个比方句） b、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 （这是一个排比句。） c、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！ （“简直”表示完全如此，比方的手法，阅读时，要读出赞叹的语气） 2、把你最喜爱的、感受最深的部分读给大家听。 3、学了本文，你知道表达了作者什么样的思想感情吗？ 4、完成练习（出示PPT） 四、课外拓展，丰富语言 根据本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。 五、布置作业，积累语言 语文课文《麦哨》优秀教学设计范文（精选5篇）2 教学目标 1、认识“畔、兜、穗”等生字。 2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。 教学重点引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。 课时安排： 一课时。 教学过程： 一、创设情景，导引课题 1、播放课件，板书并理解课题《麦哨》。组词，想想麦哨是什么？ 2、自由读课文，读准字音，读通句子。 3、检查课文预习。 二、赏田园画意 1、吹响麦哨的声音是怎样的呢？课文几次写到“麦哨”？是哪些段落描写的？ 2、沟通：读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。[提示：多音字“和”、“应”。] 3、、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？，然后，听老师的要求表演麦哨声。（提示：吹得短促，吹得悠长，吹得欢快） 4、分组读这两段话，读出情趣。 5、写法指导： 课文开头和结尾两次写到“麦哨声”，除了声音上的呼应，在课文的写法上还有什么作用吗？ 6、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。 7、学生自读自悟，把感受深刻的句子画出来。 8、沟通所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边沟通边指导朗读，读出相应的感受。 “白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。” “前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？这些颜色是一起出现的吗？这是一幅怎样的画面？哪些词语让你看到了丰收的景象？重点品味“擎”。你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？ 男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样欢乐地游戏？ “……一股甘甜清凉的味道很快从舌尖直沁肺腑！”草地是天然的运动场，那茅茅针呢？ 9、积累语言：把你最喜爱的、感受最深的部分有感情的读出来 三、抒田园诗情 1、回归课题，整体升华。课文的题目是“麦哨”，那作者陈益仅仅在开头、结尾听到这麦哨声吗？这麦哨声除了传在撩起麦浪的东南风里，还会传在——生命中每一天里，整个季节里，童年的记忆里……），在老师的指导下，吹响麦哨声（“呜卟，呜卟，呜……”）。 2、拓展资料 （1）诗人刘定安的短诗（学生自由诵读） 又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞——《在雨季》 像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄——《三月》 3、拓展阅读 （2）《家乡的小河》。 四、作业： 实践活动：走进田园享受乡村 语文课文《麦哨》优秀教学设计范文（精选5篇）3 [设计理念] 以读为本，自读自悟、读中悟情、悟中促读。 [教学目标] 1、认识8个生字，会读两个多音字。 2、有感情地朗读课文，体会田园风光的美好，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。（重点） 3、积累语言，体会作者用词的生动形象。 [教学过程] 一、激情谈话，导入新课 1、你知道乡村的孩子们平常都做哪些活动，过着怎样的生活吗？ 2、读题，今日我们就随着麦哨声，一起走进乡村，走进乡村孩子的生活。 （关注孩子的学习起点，创设学习情境，为进一步走进文本做好铺垫） 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，读正确字音。想一想：课文写了几次麦哨？除了麦哨还写了什么？ 2、沟通反馈 （整体把握文本内容：不仅两次写了麦哨，还写了孩子们的生活与田园风光，为下一步体会前后呼应结构形式与麦哨的暗喻意义埋下伏笔。） 三、研读课文，深化体会 1、出示开头：“呜卟，呜卟，呜……”田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。 （1）指导有感情地朗读。（正确、流利、读出麦哨声的波浪起伏与欢快柔美） （2）这是谁吹响的？ 2、读课文，找出描写孩子们的句子，读一读，你发现他们是怎样的孩子，过着怎样的生活？ 3、反馈沟通： （1）“湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。