新人教版七年级数学上册教案20xx

新人教版七年级数学上册教案20 xx 在此根底上，对重点章节和各章节的要点、难点和关键，要从教材内容的联系中去把握。因此，老师要探究大纲、教材，要谨慎反复的熟读，狠抠教材。今日我在这里整理了一些新人教版七年级数学上册教案20 xx范文，我们一起来看看吧! 新人教版七年级数学上册教案20 xx范文1 教学目的 1.使学生对整章的学习内容做一回忆，系统地把握全章的学问要点和根本技能。 2.通过例题和练习，使学生能较好地运用本章学问和技能解决有关问题。 重点、难点 判定图形是否是轴对称图形，线段的垂直平分线、角平分线的性质、等腰三角形的性质和判定及其应用是教学重点，而灵敏运用上述性质解决问题、轴对称图案的设计是教学难点。 教学过程 一、学问回忆 问题1：轴对称图形的定义是什么? 它是判定图形是否是轴对称图形的依据。 问题2：是否会画轴对称图形的对称轴? 找出轴对称图形的任一组对称点，连结对称点，画对称点所连线段的垂直平分线，即得到该图形对称轴。 问题3：轴对称图形对称点的`连线与对称轴有什么关系? 轴对称图形对称点的连线被对称轴垂直平分。 问题4：线段垂直平分线、角平分线具有什么性质? 线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等;角平分线上的点到角两边的距离相等。 问题5：等腰三角形有什么性质? 等腰三角形底边的中线、高线、顶角的平分线相互重合，等腰三角形的两个底角相等(等边对等角)，等边三角形的三个角都等于60。 问题6：如何判定三角形是等腰三角形?等边三角形? 假如一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等(等角对等边);有两个角是60的三角形是等边三角形，有一个角是60的等腰三角形是等边三角形。 二、例题 1.以下图案是轴对称图形的有( ) A.1个 D.2个 C.3个 D.4个 2.如右图所示，确定，OC平分AOB，D是OC上一点，DEOA，DFOB，垂足为E、F点，那么 (1)DEF与DFE相等吗?为什么? (2)OE与OF相等吗?为什么? 三、稳固练习 如右图所示，确定AB=AC，DE垂直平分AB交AC、AB于D、E两点，假设AB=12cm，BC=l0cm，A=491454.求△BCD的周长和DBC度数。 四、课堂小结 通过本节课复习，同学们应驾驭本章学问和技能，并运用所学学问和技能解决问题， 五、作业 新人教版七年级数学上册教案20 xx范文2 教学内容： 苏教版《义务教化课程标准试验教科书数学》三年级(下册)第101～101页。 教学目标： 1.结合具体情境使学生初步体会小数的意义，能认、读、写小数局部是一位的小数，知道小数各局部的名称。 2.通过视察思索、比拟分析、综合概括，使学生阅历小数意义的探究过程，让学生主动参与，学会探讨沟通、与人合作。 3.通过了解小数的开展与应用，使学生进一步体会数学与生活的密切联系，增加学好数学的踊跃情感。 教学重点：使学生初步体会小数的意义，感受小数的作用。 教学难点：使学生初步体会小数的意义。 教学过程： 一、创设问题情境，引入新知学习 1. 数体温表，相识自然数、整数。 学生数体温表。提示：像这样表示物体个数的1、2、3等等的数是自然数，0也是自然数，它们也都是整数。 2. 读体温表，引发认知冲突。 课件演示体温表上的温度：①36℃ ②37℃ ③温度上升不到1大格 学生认读体温表上的温度，发觉：第三次的温度不能用整数表示了。 3. 自主设疑，指明学习方向。 沟通：你想从哪些方面学习小数?依据沟通出示关键词：读写、意义、作用等。 明确探究方向：下面我们就带着这些问题起先学习。 二、从人民币入手，初步相识小数 1. 小数的读写。 播放录音：买了一个书签，用了0.1元。 指名一个学生到黑板上写0.1，指导写法。 全体学生在作业纸上写0.1，并读一读。 2. 画图表示小数。 独立思索：0.1元就是多少钱?假如用一个长方形代表1元，0.1元怎么表示? 沟通得出：1角是 元，也可以写成0.1元。 3. 举一反三说小数。 自主尝试：照旧用长方形代表1元，随意取几份，再说出分数和小数。 依据学生答复，出示相应的式子，如：2角= 元=0.2元。 4. 归纳概括规律。 引导学生自主发觉：读一读这些式子，想一想有规律吗? 学生在小组内探讨沟通，得出：几角是特别之几元，也就是零点几元。 反过来，零点几元也就表示特别之几元。 三、联系长度单位，进一步相识小数 1. 表示米尺上的小数。 独立思索：怎么找到米尺上的小数?把1米平均分成10份，每份是多长? 学生沟通，得出：一份是1分米，也是1/10米，还可以写成0.1米。 2. 自主练习：填一填。 我发觉：几分米就是( )米，也就是( )米。 3. 概括沟通规律。 学生沟通作业，得出：几分米就是特别之几米，也就是零点几米。 反过来，零点几米也就表示特别之几米。 4. 测量中应用小数。 课件演示：用尺测量橡皮的长度。 思索：一块橡皮的长度不到1分米，怎么表示它的长度? 沟通得出：6厘米= 分米=0.6分米。 四、脱离具体情境，提示小数意义。 1. 概括小数的意义。 引导视察：我们在人民币、米尺中找到小数，并发觉了一些规律。脱离原有单位，再读一读这些分数和小数，你又发觉了什么? 沟通小结：特别之几就是零点几，零点几也就表示特别之几。 2. 稳固小数的意义。 学生看图填写分数和小数。 五、探究整数局部不是0的小数，相识小数各局部名称 1. 用小数表示文具盒的长度。 课件演示：用尺测量文具盒的长度。 思索：文具盒的长度超过2分米，怎么表示? 2. 自主练习：填一填。 文具盒长( )分米( )厘米，也可以写成( )分米。 沟通得出：2分米3厘米=2.3分米。 进一步沟通：2分米3厘米等于2.3分米，是怎么想的? 小结：像这样测量结果不是整数时，可以用小数表示。 3. 相识小数各局部名称。 介绍小数各局部名称，请学生到黑板上摆出