有效性作业设计的阶段性总结

有效性作业设计的阶段性总结有效性作业设计的阶段性总结 有效性作业设计的阶段性总结 《小学数学分层有效性作业设计的实践研究》 此课题的研究我们尝试了一学期了，为了使课题研究落到实处，全体课题 组成员共同努力，通过一个阶段地实验和研究，教师的教学观渐渐地发生了转 变。现在我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原 来它就在身边，从而对数学产生亲切感。通过一个阶段地实验和研究，提高了 课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。老师们在课题研究的过程中，渐 渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能 力、科研能力也得到了提升。数学活动的有效性明显提高，也取得了一定的成 果。现回顾如下： 一、课题研究组成员的学习情况 1、加强理论学习和培训力度。 全体数学教研组的教师认真学习数学新课程标准，并通过对修订前后的教 材及教学用书进行对比，促使每个教师对教材编排有整体的认识，以促使教师 更好地对教材进行驾驭、重组，落实大教材观，促使每个教师都能成为教材的 创编者。只有对教材有个清晰的认识才能使组织的数学活动更具实效。在课题 研究中，老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融 会贯通，对课题研究有所帮助。 学校领导还为教师提供充分的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方 式，鼓励教师多学习、多思考。组织教师参加各级教研活动，在活动中，通过 不懈的学习，让教师对教学中产生的一些问题有更深一步的思考，改进了教师 的教学行为，提高了数学活动的效度。 2、互动教研促课题发展。 课题实施以来，学校教研组开展了校本参与式研讨，为教师提供经验交流 与解决困惑的平台，通过各种教研活动，促进了课题的发展。 二、阶段性的研究过程 在全体教师的共同努力下，课题研究顺利进行着： 第 1页 共 8页 1、在课题研究中，课题小组成员认真学习了“新课程标准”、“课题方 案”以及有关练习设计教学的多篇文章。老师们除了各自研读以外，还一起进 行交流，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。并进行班班对比的形式，用不 同的练习来进行教学，并加以比较，加以反馈。 2、教师的教与学生的学都发生了明显的变化。 课堂上教师更注重数学练习的设计，注重和谐、民主师生关系的建立，激 发了学生参与数学活动的积极性；让学生学得经松，学得愉快。教师注重数学 活动内涵的挖掘，让学生充分地体验和探索，学生自主活动的时间和空间得到 较大的拓展；教师讲究数学活动的组织。 3、基于对理论研究和认识，课题组的成员都能够把理论联系实际，把学到 的理论知识加以实践，并根据教材要求和各班级学生的实际情况，进行课题实 验。通过多节研讨课，我们共同探讨作业设计的策略和最佳方案，顺利推进课 题的研究。 三、实验成果： 课题组成员通过这段时间的摸索和实践研究，并学习了相关的理论知识， 并把理论应用到实践当中，从教学效果看取得一定的成效。明确了练习设计的 调理。 1、作业要有明确的目的 教科书上的练习是经过精选的，每道题、每项练习都承担着某项训练任 务。老师在备课时应领会教科书编者配置这些练习的意图，这样才能根据每节 课的教学内容选择相应的练习，不要盲目地把书上的题或练习册上的题从头到 尾全做一遍。要充分发挥家庭作业在学生掌握知识、形成技能、发挥能力过程 中的积极作用。个别老师对学生作业中的错误做出规定：写错一个字，重抄十 遍；算错一道题，加做三道题。这种作业的目的虽然明确，但不正确。这是惩 罚，而不是训练。 这种惩罚性的作业不仅无意，反而有害，它促使学生厌烦做作业，在这种 心情下做作业，甚至可能错的更多。 2、作业分量和难度都要适当 第 2页 共 8页 所谓分量要适当，就是要遵守国家教委的规定：“小学一年级一般不留书 面家庭作业，二三年级家庭作业每天不超过 30 分钟，四年级不超过 45 分钟， 五、六年级不超过 1 小时。”作业量过多，会给学生的身心健康带来不良影 响；作业量太少，就达不到教学大纲和教科书的基本要求。 难易适当是对全班大多数学生而说的。作业难易程度，应是学生需要经过 一定努力才能完成的，但又是学生可以独立完成的。在作业量及作业题目难度 的设计方面，我们应遵循“难度较大的要多练，机械重复的内容要精练”的原 则。 3、作业即要有统一要求又要有所区别 布置给学生的课外作业，除人人必须完成的统一要求外，应有一定弹性。 学习水平较高的学生，可适当增加一些一定难度的选作题，由学生自原完成； 学习很困难的学生，可根据实际情况布置少量补漏性的作业。 4、作业要经过精选，要具有典型性 课外作业量大质差，是我国小学教学工作中一个最普遍性的问题。把学生 的精力浪费在一些无意义的机械重复练习上，这类做法不仅不能提高教学质 量，反而加重课业负担，降低教学质量，是必需制止和修正的。 5、作业作业形式设计丰富，切莫老一套 从学生们的反应来看，作业形式的设计是所有作业设计现状中最不容乐观 的。作业形式单一是现今普遍存在于小学数学作业中的一个问题。 作业设计应有趣味性，这样才能激发学生兴趣，提高学习成绩。尤其对于 小学生来说，好玩是孩子的天性。在作业形式的设计上，多变的形式必然会激 发学生的学习兴趣，使他们不再把做作业看成一件枯燥乏味的事情。 6、思路清晰，目的明确，实施指导，保质保量完成作业 小学生完成家庭作业的质量，与老师解题思路是否交代清楚有很大的关 系。题目抄在什么地方，要不要空行，要不要写竖式，要不要写验算，须一一 交代清楚。尤其是对一二年级的学生很有必要。最好是边交代，边示范，这样 有利于提高家庭作业质量和效率。 7、作业要富有趣味性 第 3页 共 8页 家庭作业要富有趣味性，这是由儿童的年龄特征和心理特点决定的。如学 习分数的四则计算后，我留下了《涂颜色》的课外作业，要求通过计算，把图 中计算正确的式子在空白处图上颜色，问题是：图后你发现了什么？学生带着 疑问，回家后顾不上吃饭就认真地计算查找起来。计算完毕并涂出图形，一个 个活泼可爱的小动物出现了，学生脸上露出欣喜，不觉忘记计算的辛苦。四、 存在的不足 1、教师在实际教学中，对学生的评价缺乏针对性。 2、教师在研究课、公开课时不能很好的处理练习的多样性和精炼性之间的 矛盾，往往量有了，质却忽视了。 3．教师自我评价和反思不到位，理论修养必须再加强。4.学生学习主动性 不够，要加强学生学习的主动性。 总而言之，课题研究工作经过一学期的实施取得了明显的效果。在后期活 动中，我们将进一步巩固此次活动的效果，及时发现研究中的问题，落实活动 的计划。把课题与教育教学工作结合起来，在前段工作的基础上不断反思，大 胆创新、勇于开拓，进一步将研究推向深入。 扩展阅读： 有效性作业设计的阶段性总结何玉莲 《小学数学有效性作业设计的实践研究》 课题阶段性小结 山丹东街小学何玉莲 此课题的研究我们尝试了一学期了，为了使课题研究落到实处，全体课题 组成员共同努力，通过一个阶段地实验和研究，教师的教学观渐渐地发生了转 变。现在我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原 来它就在身边，从而对数学产生亲切感。通过一个阶段地实验和研究，提高了 课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。老师们在课题研