秒的认识评课肖

体验犹显鲜活体验犹显鲜活自悟更具灵动自悟更具灵动 ——潘雪琪老师《秒的认识》教学赏析——潘雪琪老师《秒的认识》教学赏析 章贡区教研室章贡区教研室肖莉肖莉 华盛顿儿童博物馆的墙上有这样一句格言“我听见了就忘记了， 我看见了就记住了，我做了就理解了”，其中“做”字便是“充分体 验”之意。体验是一种情感真正投入的学习活动，是一种自我感悟、 自我认识、自我升华的学习能力。在潘雪琪老师执教的《秒的认识》 课堂里，我们深深感受到了体验的魅力、自悟的精彩，那开放的教学 设计，那大气的留白时空，那完美的细节处理，那美丽的课堂生成， 都给人留下了难以磨灭的印象。课后细思，满心芬芳！ 《秒的认识》是苏教版二年级〔上册）的教学内容，对于时空概 念尚在形成阶段的低年级学生来说是抽象且枯燥的。 但潘老师将数学 知识融合于生活，通过呈现丰富多彩的教学信息， 在一系列寓教于乐 的活动中让学生充分经历秒的建构与体验过程。将学生亲身感受数 学、经历数学、体验数学的过程发挥得淋漓尽致。 一、揭示学习目标，妙趣横生。一、揭示学习目标，妙趣横生。 兴趣是最好的老师，是学生自主学习的动力和源泉。从学生熟知 的生活情境出发，以趣引课，有利于创设良好的学习氛围。 【片段一】引入课题【片段一】引入课题 （课前一起感受节目等候倒计时、火箭发射倒计时、新年倒计时、奥 运会开幕倒计时） 师：今天我们学什么？让我们也用倒计时来迎接。 （师生一起：10、9、8……3、2、1，课件出示课题：认识秒） 师：刚才倒计时，数每一个数用了多长时间？ 生：1 秒 师：对，是一秒，你们为什么不用学过的“时”或“分”来作单位 呢？ 生：因为时和分表示的时间都比秒要更长。 师：计量很短的时间我们要用到秒，秒是比分更小的时间单位。今天 我们就一起来“认识秒” 。板书课题：认识秒 评析：评析：潘老师充分利用多媒体的声像，通过列举并播放了生活 中的“倒计时” ，唤起学生已有的生活经验，并以倒计时的形式顺利 地引出课题：认识秒。同时，及时引领学生与以前学过的时间单位进 行初步的比较，明确学习目标，更激发了学生的学习兴趣。 二、正视学习起点，激活经验。二、正视学习起点，激活经验。 在信息化社会，很多时候学生的学习起点并非是零起点。 在日常 生活中，学生对“秒”的认识或多或少已经形成一定的感性认识，如 何将学生这些零散的、模糊的、甚至并不完全正确的认识统一到正确 的、理性的认知高度？ 【片段二】关于秒的知识。【片段二】关于秒的知识。 师：请大家拿出你们的小闹钟，看一看在钟表上你已经知道了哪些有 关秒的知识? 生 1：秒针走一大格就是 5 秒钟。 生 2：秒针的形状是又细又长。 生 3：秒针走一圈，分针就走一小格。 生 4：秒针走一圈，就是一分钟。 生 5：秒针走一小格就是一秒钟。 生 6：秒针走两大格是 20 秒。 生 7： （纠正生 6）秒针走两大格是 10 秒。 生 8：秒针走时会发出一嘀嗒的声音。 ………… 评析：评析：潘老师独具匠心，正视学生的学习起点， 激活他们已有的 知识经验， “在钟面上你已经知道了哪些有关秒的知识?”这个问题设 置既开放又大气，从学生已有的知识经验出发，发散学生的思维，引 领学生主动思辩。 其间潘老师收放自如、 巧妙地将两个学生的回答 “秒 针走一小格就是一秒钟” 和 “秒针走一圈分针就走一小格” 结合起来， 自然而然把前面学过的时、分的知识迁移到今天的学习内容，使“1 分=60 秒”的教学水到渠成，促进了学生的自主学习和探究。本环节 教师不疾不徐，敢于留白，不急于纠错，不急于告知，而是直面学生 的生成，有机地结合课件， 引发学生的探索，让学生在自悟中逐渐把 对秒的感性认识上升到理性认识，可谓智慧无限、精彩纷呈。 三、丰富学习活动，互动体验三、丰富学习活动，互动体验 《数学课程标准》中提出用“经历”、“体验”、“探索”等过 程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。 让学生从周围熟悉的事物 中体验数学是本课最突出的亮点。 【片段三】感受【片段三】感受 1 1 秒秒 1.听、学秒的节奏。 师：时间是一秒一秒过去的，小朋友能用声音、动作把1 秒的节奏表 示出来吗？请大家再拿出钟表仔细看一看， 还可以放在耳边认真听一 听。学生自主活动。之后，教师请学生带着钟表上来学一学。 生 1：咔嚓、咔嚓、咔嚓、咔嚓。 （一边发出“咔嚓“声，一边用手打 节奏。 ） 生 2：嗒、嗒、嗒、嗒。 （一边发出“嗒“声， 一边拍胳膊肘。 〕 生 3：嚓、嚓、嚓、嚓。 （一边发出“嚓“声， 一边跺脚。 ） 2.全体演奏。 师： 现在你们对 1 秒的节奏有点感觉了吗？让我们跟着大屏幕上的秒 针，用自己喜欢的声音、动作表示每 1 秒。 学生集体打出秒的节奏。 师：你们合奏得真好，老师听到了 一秒一秒整齐的节奏声。 3．个别演奏。 师：现在老师要请小朋友来单独演奏。 学生拍手表示每 1 秒。教师注意提醒动作快了还是慢了 ，演奏完后 请其他学生评价。 评析：评析：数学家弗赖登塔尔说过： 通过自身活动所得到的知识与能 力比由旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快，更善于应用，并保持较长 久的记忆。1 秒看不见，摸不着，1 秒到底有多长，只有让学生经历 丰富的活动，才能形成自己的体验。本环节，教师匠心独运地安排了 “听秒一学秒一评秒”体验秒的节奏，调动学生的眼、耳、口、手等 多种感官参与体验， 使得学生对 1 秒有具体的、 物化的感受， 并在 “模 仿演奏一全体演奏一独立演奏” 的递进活动中逐步内化。 为后边的 “感 受 10 秒” ， “估计几秒”等同样是精彩纷呈、动态生成的体验活动做 了很好的铺垫。整个教学设计一咏三叹、流畅自如，构思绝妙。 四、升华学习感悟，知情统一四、升华学习感悟，知情统一 课堂教学是通过知识的交流和情感的交流这两条主线互相作用 来完成的。有着情感相伴随的学习活动， 是充满活力和生命张力的课 堂，是充满价值的理想课堂。 【片段四】【片段四】1 1 秒能干什么？秒能干什么？ 师：就给你们 1 秒钟，能做什么呢？ 生 1：做一道口算。 生 2：打开电视。 生 3：写一个数字。 师：1 秒钟太短暂了，眼睛一眨就过去了，好像也做不了什么，是吧。 但是你也别小瞧这 1 秒钟，你们看： （课件出示） 我国生产的高速电梯 1 秒可上升 6 米。 飞机 1 秒能飞行 250 米。 亚太纸业 1 秒生产的纸能做 500 本本子。 三峡水电站 1 秒最多能发电 4900 度。 （生随着教师的解读发生阵阵惊叹声。 ） 师：此时此刻你们有什么想说的？ 生 1：1 秒可以创造那么多的财富。 生 2：高科技正在改变着我们的生活。 生 3：我1 秒钟一个笔画都不能写好，但是他们却在一秒钟创造了那 么多的价值。 师：时间是 1 秒 1 秒累积起来的，我们要珍惜每一分，每一秒。 评析：评析：1 秒的短暂和其产生的作用自然会引起学生心灵的震撼。 本环节通过欣赏有关秒的短片，让学生体会到秒应用的广泛性，并 且真切地感受到一秒虽短暂，但却是相当有价值的。此环节教师将 思想教育潜移默化地渗透在教学过程中，让学生充分意识到要利用 好生活中的每一分每一秒，产生珍惜时间的意识。 总之，在这节课中，始终贯穿的一根主线就是让