初高中生物知识衔接问题
初高中生物知识衔接问题 昌乐中学 刘新来李振启冯晓静王福玲 一、问题提出的背景: 1、据调查统计:我县每年中考时的优秀生三年后在高考中升入 一本院校的比例为80%-85%,同时在落榜生中28.4%的学生高考失败 与高一过渡有很大关系,所以初中向高中跨越对于很多学生来说是一 个挑战。 2、我们学校20XX年改制以来,高一学生来自全省(乃至全国) 各地,各地区初中生物知识要求的深浅程度不同,造成学生初中生物 知识参差不齐。 3、现行的生物教学计划使得初高中生物教学在时间上的安排上 脱节,目前初二年级结束初中生物课程,这就直接导致了初高中生物 有一年的“断层”。就算初中的生物学知识掌握得很好,在学习压力 这么大的情形下,在经历了中考以后,也基本忘得一干二净,高中生 物不得不一切从头开始。高中的教学任务紧张,教师也不可能用更多 的时间来复习初中的知识。就会造成高一新生很难将初中知识衔接到 高中来的现象。 4、教材内容方面:初中生物教材通俗易懂,难度相对高中较小, 而高中生物教材难点多,理论多,内容多,抽象思维多。为了适应义 务教育要求,初中生物教材难度有所降低,而高中由于受客观上升学 压力和评价标准的影响,加大了高、初中生物教材内容的台阶。 5、目标导向方面:初高中生物在目标导向上有所侧重和不同。 初中更加重视生物学素养的养成,学生能力和学习习惯的养成,对学 科知识体系了解的成份更多一些。初中在目标导向上特别是情感、知 识获取能力方面,把科学探究提高到一个非常高的地位,注重探究的 过程,注重学生设疑能力的提高。提倡的是体验过程,而不十分注重 结果,有的内容甚至没有具体结果。而高中对学科知识体系的掌握要 求比较高,不仅要求学生达到一定的能力要求,同时还必须掌握一定 的学科知识和学科技能。因为高考是选拔性考试,所以高中老师往往 要组织学生进行知识点的梳理衔接,构建生物知识网络,夯实生物学 基础,通过将各个重要知识点串成线,连成网络化。同时对知识的应 用及做题目也有相当的要求。这些,就构成了初高中的差异。 6、教学方法方面:初中生物教材每课时安排内容较少,因此教 学进度一般较慢,而高中生物教材每课时内容通常较多,所以教学进 度一般较快,即使是重点内容教师也没有更多的时间反复强调,这对 习惯了初中阶段慢教学节奏的高一新生来说,无疑是一大挑战,对部 分接受能力较弱的学生,或基础缺陷的学生,常处于一知半解的状态。 7、学习方法方面:初中学生物习惯于跟着老师转,不善于独立 思考,缺乏归纳总结的能力。而高中则要求学生勤于思考,勇于钻研, 善于触类旁通,举一反三,归纳探索规律,然而步入高中的学生在生 物学习中往往沿用初中的学习方法,因此不能较快地适应高中生物学 习。 8、教师方面:(1) 一部分高中教师没有教过初中,甚至没有听 过初中课,对初中教学知之甚少。教师的教学具有一定的主观性,这 就使相当一部分学生在较大的知识难度的压力下又加上了教法的不 适应。(2)课改的深入实施而形成的初高中教育教学观念上的差异, 影响着学生对高中知识的接受。初中课程改革以后,许多教师在教学 方式发生了很大变化,在平等对话和交流互动,重视知识与能力,过 程与方法,情感、态度和价值观的达成上有了很大的改进;学生的学, 在以自主、合作、探究为主的学习方法的具体实施上也有了明显的改 进。和初中相比,高中教学方式比较多的是教师一言堂、这样,学生 由初中很活泼的课堂教学环境走进高中相对死板的教学环境,便产生 了很大的不适应。(3)与上面的课改要求不和谐的是,由于初中的期 中期末考试,结业考试,都有程度不同的课内内容考查,许多教师便 千方百计地给学生圈范围,画重点,让学生死记硬背,以获取高分。 许多学生平时没有好好学,根本不理解教材的内容,到考试前背老师 画定的东西也能够过关。所以这些学生到了高中看到考试及平时教 学、复习的方法大变,便感到明显不适应。 二、解决问题的方式方法: 1、高一学生刚入学的每年9月,在进行高中学习前,采用问卷 调查等形式,了解高一学生初中时生物开课的情况,了解初中生物实 验课开课情况,了解高一学生初中生物学知识的掌握程度;以期对高 中教学有一定的借鉴;通过对初高中实际教学的调查研究,了解初高 中教学内容、方法等方面的情况, 2、全体生物教师,通览教材、课标,重点理解和把握初高中生 物内容主题的互补和递进关系。找出初中课本上有而高中课本上没 有,但又高中阶段要需要这部分知识做铺垫的知识点。因此在教学中 必须适时适量的补充初中生物知识,以保证对高中生物知识的理解和 发展能力。教师要熟悉初中、高中教材,要研究课标中对各部分知识 的要求情况,要确定新学年需要补充的初中知识,有利于初、高中的 衔接。进行初高中课程标准、教学目标与目的的差别进行研究,明确 课程标准衔接的重点和难点。深入学习和深刻理解初高中课程标准设 计思路、课程特点,目标标准,尤其重视课程标准、课程理念、课程 目标上的区别和联系的研究。 补充的知识如下: 高中生物知识 补充的初中生物知识 新陈代谢与酶 影响酶作用的因素: 温度:最适温度,人体内酶的最适温度。 温度对酶活性的影响:高温、低温对酶活性的不同影响。 PH值:每一种酶只能在一定限度的PH范围内活动,且有 一个最适PH值,人体内胃蛋白酶及大多数酶的最适PH值; 不同的生物有不同的PH值;PH过高过低对酶的影响。 蒸腾作用 外界条件对蒸腾作用的影响。 较强光照能提高气温叶面温度,加速蒸腾过程;空气湿度 对蒸腾作用的影响。 植物蒸腾作用对调节气候的作用。 光合作用 演示实验:光合作用需要光和叶绿体的实验;光合作用需 要C02的实验;光合作用产生02的实验。 光强、C02浓度和温度对光合作用的影响。 呼吸作用 证明绿色植物在呼吸作用时放出C02的实验。 温度、含水量、氧气的浓度对呼吸作用的影响。 人和动物体内三大 营养物质的代谢 心脏结构;血液循环;肺泡结构;呼吸运动;氧气在血液 中的运输。 消化系统的组成;消化道壁的结构;小肠绒毛的结构;毛 细血管的结构。 动物的个体发育 精巢、卵巢功能;胚胎发育的场所和过程; 细胞分化;四种基本组织的特点及分布。 胎生、卵生;变态发育、直接发育。 植物的个体发育 双子叶植物、单子叶植物;被子植物花的结构;种子的结 构; 果实的发育;种子的萌发;营养器官的生长;生殖器官的 生长。 生命活动的调节 内分泌系统;激素;甲状腺激素;性激素;胰岛素。 神经系统的组成;神经元的结构;神经活动的基本方式 反射和反射的结构基础一一反射孤。 人体内环境和稳态 泌尿系统的组成;排泄的概念;尿液的形成;肾小球的滤 过性;肾小管的重吸收作用。 3、在教师中开展初高中生物教学衔接问题的研究。初高中教学 属于两个不同的学段,其中必有衔接的规律可循。除了知识之外, 学生不同学段的心理特点、认知规律、思维形态、学习习惯、学习 方法等进行研究。 4、在集体备课和个人备课中,要研究和找出每节课的初高中知 识衔接点,通过备课把这些衔接的知识体现出来。 5、学案中设置“知识链接”栏目,以简明扼要的