初高中生物知识衔接问题

初高中生物知识衔接问题 昌乐中学 刘新来李振启冯晓静王福玲 一、问题提出的背景 1、据调查统计我县每年中考时的优秀生三年后在高考中升入 一本院校的比例为80-85,同时在落榜生中28.4的学生高考失败 与高一过渡有很大关系，所以初中向高中跨越对于很多学生来说是一 个挑战。 2、我们学校20XX年改制以来，高一学生来自全省（乃至全国） 各地，各地区初中生物知识要求的深浅程度不同，造成学生初中生物 知识参差不齐。 3、现行的生物教学计划使得初高中生物教学在时间上的安排上 脱节，目前初二年级结束初中生物课程，这就直接导致了初高中生物 有一年的“断层”。就算初中的生物学知识掌握得很好，在学习压力 这么大的情形下，在经历了中考以后，也基本忘得一干二净，高中生 物不得不一切从头开始。高中的教学任务紧张，教师也不可能用更多 的时间来复习初中的知识。就会造成高一新生很难将初中知识衔接到 高中来的现象。 4、教材内容方面初中生物教材通俗易懂，难度相对高中较小, 而高中生物教材难点多，理论多，内容多，抽象思维多。为了适应义 务教育要求，初中生物教材难度有所降低，而高中由于受客观上升学 压力和评价标准的影响，加大了高、初中生物教材内容的台阶。 5、目标导向方面初高中生物在目标导向上有所侧重和不同。 初中更加重视生物学素养的养成，学生能力和学习习惯的养成，对学 科知识体系了解的成份更多一些。初中在目标导向上特别是情感、知 识获取能力方面，把科学探究提高到一个非常高的地位，注重探究的 过程,注重学生设疑能力的提高。提倡的是体验过程，而不十分注重 结果，有的内容甚至没有具体结果。而高中对学科知识体系的掌握要 求比较高，不仅要求学生达到一定的能力要求，同时还必须掌握一定 的学科知识和学科技能。因为高考是选拔性考试，所以高中老师往往 要组织学生进行知识点的梳理衔接，构建生物知识网络，夯实生物学 基础，通过将各个重要知识点串成线，连成网络化。同时对知识的应 用及做题目也有相当的要求。这些，就构成了初高中的差异。 6、教学方法方面初中生物教材每课时安排内容较少，因此教 学进度一般较慢，而高中生物教材每课时内容通常较多，所以教学进 度一般较快，即使是重点内容教师也没有更多的时间反复强调，这对 习惯了初中阶段慢教学节奏的高一新生来说，无疑是一大挑战，对部 分接受能力较弱的学生，或基础缺陷的学生，常处于一知半解的状态。 7、学习方法方面初中学生物习惯于跟着老师转，不善于独立 思考，缺乏归纳总结的能力。而高中则要求学生勤于思考，勇于钻研, 善于触类旁通，举一反三，归纳探索规律，然而步入高中的学生在生 物学习中往往沿用初中的学习方法，因此不能较快地适应高中生物学 习。 8、教师方面（1） 一部分高中教师没有教过初中，甚至没有听 过初中课，对初中教学知之甚少。教师的教学具有一定的主观性，这 就使相当一部分学生在较大的知识难度的压力下又加上了教法的不 适应。（2）课改的深入实施而形成的初高中教育教学观念上的差异， 影响着学生对高中知识的接受。初中课程改革以后，许多教师在教学 方式发生了很大变化，在平等对话和交流互动，重视知识与能力，过 程与方法，情感、态度和价值观的达成上有了很大的改进；学生的学, 在以自主、合作、探究为主的学习方法的具体实施上也有了明显的改 进。和初中相比，高中教学方式比较多的是教师一言堂、这样，学生 由初中很活泼的课堂教学环境走进高中相对死板的教学环境，便产生 了很大的不适应。（3）与上面的课改要求不和谐的是，由于初中的期 中期末考试，结业考试，都有程度不同的课内内容考查，许多教师便 千方百计地给学生圈范围，画重点，让学生死记硬背，以获取高分。 许多学生平时没有好好学，根本不理解教材的内容，到考试前背老师 画定的东西也能够过关。所以这些学生到了高中看到考试及平时教 学、复习的方法大变，便感到明显不适应。 二、解决问题的方式方法 1、高一学生刚入学的每年9月，在进行高中学习前，采用问卷 调查等形式，了解高一学生初中时生物开课的情况，了解初中生物实 验课开课情况，了解高一学生初中生物学知识的掌握程度；以期对高 中教学有一定的借鉴；通过对初高中实际教学的调查研究，了解初高 中教学内容、方法等方面的情况， 2、全体生物教师，通览教材、课标，重点理解和把握初高中生 物内容主题的互补和递进关系。找出初中课本上有而高中课本上没 有，但又高中阶段要需要这部分知识做铺垫的知识点。因此在教学中 必须适时适量的补充初中生物知识，以保证对高中生物知识的理解和 发展能力。教师要熟悉初中、高中教材，要研究课标中对各部分知识 的要求情况，要确定新学年需要补充的初中知识，有利于初、高中的 衔接。进行初高中课程标准、教学目标与目的的差别进行研究，明确 课程标准衔接的重点和难点。深入学习和深刻理解初高中课程标准设 计思路、课程特点，目标标准，尤其重视课程标准、课程理念、课程 目标上的区别和联系的研究。 补充的知识如下 高中生物知识 补充的初中生物知识 新陈代谢与酶 影响酶作用的因素 温度最适温度，人体内酶的最适温度。 温度对酶活性的影响高温、低温对酶活性的不同影响。 PH值每一种酶只能在一定限度的PH范围内活动，且有 一个最适PH值，人体内胃蛋白酶及大多数酶的最适PH值； 不同的生物有不同的PH值；PH过高过低对酶的影响。 蒸腾作用 外界条件对蒸腾作用的影响。 较强光照能提高气温叶面温度，加速蒸腾过程；空气湿度 对蒸腾作用的影响。 植物蒸腾作用对调节气候的作用。 光合作用 演示实验光合作用需要光和叶绿体的实验；光合作用需 要C02的实验；光合作用产生02的实验。 光强、C02浓度和温度对光合作用的影响。 呼吸作用 证明绿色植物在呼吸作用时放出C02的实验。 温度、含水量、氧气的浓度对呼吸作用的影响。 人和动物体内三大 营养物质的代谢 心脏结构；血液循环；肺泡结构；呼吸运动；氧气在血液 中的运输。 消化系统的组成；消化道壁的结构；小肠绒毛的结构；毛 细血管的结构。 动物的个体发育 精巢、卵巢功能；胚胎发育的场所和过程； 细胞分化；四种基本组织的特点及分布。 胎生、卵生；变态发育、直接发育。 植物的个体发育 双子叶植物、单子叶植物；被子植物花的结构；种子的结 构； 果实的发育；种子的萌发；营养器官的生长；生殖器官的 生长。 生命活动的调节 内分泌系统；激素；甲状腺激素；性激素；胰岛素。 神经系统的组成;神经元的结构;神经活动的基本方式 反射和反射的结构基础一一反射孤。 人体内环境和稳态 泌尿系统的组成；排泄的概念；尿液的形成；肾小球的滤 过性；肾小管的重吸收作用。 3、在教师中开展初高中生物教学衔接问题的研究。初高中教学 属于两个不同的学段，其中必有衔接的规律可循。除了知识之外， 学生不同学段的心理特点、认知规律、思维形态、学习习惯、学习 方法等进行研究。 4、在集体备课和个人备课中，要研究和找出每节课的初高中知 识衔接点，通过备课把这些衔接的知识体现出来。 5、学案中设置“知识链接”栏目，以简明扼要的