利用多媒体提高语文教学质量
利用多媒体提高语文教学质量 小学语文或其它学科应有一个课堂时间,也即时间的容 量。现在由于信息技术与小学语文的整合教学,是一个完整 的连续性的教学过程,或者说是一个完整的教学程序,在上 每一课时都要充分研究这一课,体现出它的完整性,尽量在 一节课内,最大限度地利用互联网、报刊、媒体、电视等先 进技术手段把你的所给学生传授的知识、发展能力和提高智 力方面,统一整合起来,课内只是教学生学习知识、学会学 习方法,培养学生主动学习的能力,勇于探索问题的能力, 勇于创新的能力,展示基本的信息技术素养的能力。怎样发 现问题、提出问题、用小学语文这一学科学的知识、方法、 去充分利用现代信息技术和信息资源,在课外去积极探索、 发现、掌握课内的知识规律。学生应是积极主动地,不仅在 班级里、学校里、更应在家庭和社会运用现代信息技术去查 找、探索课内的问题,运用综合分析能力,主动地加以判断、 归纳、演绎。提出自己的独特见解,形成自己的专题,以作 品的形式,甚至是论文的形式陈述出来,发表出来,让别人 去评价、认同,从而实现自己的学习成果。 丰富阅读体验,激发学生想象。声像资料可以唤起学生 对生活信息的情感,利于学生细致地观察生活中一些稍纵即 逝的细节。如我在教授《找春天》时,先呈现大量春景图, 让学生说出自己的感受,再学习课文,最后,激发学生想象, 同时配以声像资料“春天的公园、山林、田野、校园“等等, 图像与声音的结合顿时激活学生的想象,他们阅读所体验到 的就不单局限在课文里,而是延伸到生活中去了。 创新看图写话,激发写话热情。在信息技术的支持下, 教师可以将动物、任务、背景等的小图片提供给学生。由学 生从电脑上自由选择图片,组合成图,编成故事,然后写下 来;或以自己在电脑中完成的绘画作业为元素,看图写话, 把自己的想法和想象用文字表达出来,激发出写话兴趣及热 情。 延伸课堂教学,培养综合素质。互联网为我们提供了海 量的各种信息。鉴于此,我开展了一次做手抄报“我来当导 游”的活动,要求学生通过一张手抄报介绍一个省的风景名 胜及特产。很多学生借助网络,收集到大量的诗歌、文章、 新闻、图片,以此充实自己的小报。在这一活动中,学生既 是作者,又是编辑;既是设计师,又是美术师。不知不觉中, 整合信息的能力获得了很大提高,语文素养也大幅提升。 儿童的感知具有模糊性,对音形相近的字母容易混淆, 若采用编写好的儿歌、口诀,在课堂上用媒体播放,学生学 后会印象深刻。例如:上两点的省写规则可以编成:“小鱼 真骄傲,两眼往上翘,j、q、x,来帮助,摘掉了骄傲帽”; 或者:“小鱼见到j、q、x,擦掉眼泪笑嘻嘻”。再如:“b b b听广播,p p p把水泼,小马快跑d d d,气球上升q q q,拐棍加横f f f,伞把撑开t t t,小鸽子g g g,小草 蝌蚪k k k,像把椅子h h h”等。这些儿歌突出了字母形 体的特点,形象生动,学生便于记忆。教学实践证明,当学 习成为一种乐趣时,学习才更为有效。在汉语拼音教学中, 我们要注意创情、激情,将师生情感融于学生的认知活动全 过程,这样就会大大提高学习效率,促其较快地掌握汉语拼 音。苏联着名教育学家苏霍姆林斯基说:“学习如果为思想 感情、创造、美和游戏的璀璨所照,就能成为孩子妙趣横生 和心醉神迷的乐事。”基于这种认识,针对儿童形象思维发 达的特点,在教学中利用多媒体,采用孩子们喜闻乐见的方 法,寓拼音教学于儿歌、故事、音乐、游戏、表演之中,让 儿童在欢乐的气氛中获取知识,培养能力。 培养语言能力。作文无话可说,无从说起,是学生作文 中普遍存在的问题。在教学《我们家的猫》之后,要学生仿 例文写一种自己喜爱的小动物。首先让学生看课文的动画 片;然后让学生说说作者是从哪几方面来写猫的;接着运用 课件:笨拙可爱的小鸭,美丽轻盈的小鸟,蹦来跳去的小松 鼠,鲜活的画面,悦耳的音乐,学生的思维之门一下子就被 打开了,他们纷纷选择其中的一种动物作为自己的描写对 象,用在例文中学到的方法将这篇作文写得十分成功。在口 语交际训练中借助CAI课件,创造特定的情境,为学生营造 一种接近生活实际的交际环境,能促使言之有物、言之有序、 言之有理、言之有情。如以“我们身边的垃圾”为题进行口 语交际训练时,可以通过CAI课件将现实生活中遇到的各种 垃圾及其来源,去向等展现出来,让学生交流各自的发现、 想法。还可将各自的想法进行设计,在电脑里画出来,或制 成模型,有价值的设想甚至向有关部门建议,使学生真正体 会到自己成功的快乐。 人教版第十一册《梅花魂》一文,关于梅花品格的那段 文字是全文的难点。仅仅通过品文析句无法引起学生情感的 共鸣。原文如下:“…她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪 压,花开的愈精神,愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨 气的呢!几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物, 他们不管历经怎样的磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天 立地,不肯低头折节,他们就象这梅花一样。…”这里采用 借物喻人的写法,由梅花的品格而引申到赞美人的品格。单 单靠扣重点词句,无法调动学生的情感。我在教学这段话时, 以白皑皑的雪山中盛开的梅花为背景,两次播放《红梅赞》 的主题歌曲,第一次,在学生找出写红梅品格的句子后,让 学生感悟,外公实际赞美的是红梅的品格,播放歌曲《红梅 赞》红冰天雪地,傲然怒放的红梅,优美动听的旋律,深情 赞美的歌词。激发学生的情感,使他们对梅花有了更新、更 高的认识。第二次,在学习完第二句话后,明白外祖父赞美 梅花,实则赞美的是有气节的中国人,再次播放《红梅赞》 歌曲:同时指出:这首歌是电影《江姐》的主题曲,影片中 江姐为了追求革命信仰和崇高理想,面对敌人的酷刑拷打, 毫不动摇,大义凛然,最后含笑走上刑场,倒在一片梅花灿 烂的地方。歌曲唱得是梅花,实在赞美江姐。声情并茂的导 语使学生深深领悟:梅花的精神就是中华民族精神的象征, 老人爱梅花,就是因为梅花是祖国的象征。