刷子李教学反思10篇
刷子李教学反思10篇 刷子李教学反思刷子李教学反思(一): 课文《刷子李》语言朴素,具有浓郁的“天津”风味, 并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述 语言,均情趣盎然,简洁传神。本文细节描述对于塑造人 物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候, 就注重了细节描述。这是课文在写法上的一个显著的特点。 文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那 个让人吃了一惊的白点等细节描述都使“刷子李”这个人 物活了,神了。为了烘托人物的形象,文中也采用了比较 的手法:“刷子李”大胆的“承诺”,充满自信,豪气千丈, 同时又心细如发,对于小徒弟细微的内心活动体察入微。 而曹小三开始听说师傅有手绝活时,“半信半疑”;师傅刷 墙时,“最关心的还是身上到底有没有白点”;看见师傅身 上出现白点时,以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师 傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行 比较,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的 “奇人”由衷的赞叹和肯定。 刷子李教学反思(二): 课文《刷子李》是篇略读课文,语言朴素,具有浓郁 的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力,无论是人 物语言,还是叙述语言,均情趣盎然,简洁传神。本文细 节描述对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主 人公形象的时候,就注重了细节描述。这是课文在写法上 的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时 娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描述都 使“刷子李”这个人物活了,神了。为了烘托人物的形 象,文中也采用了比较的手法:“刷子李”大胆的“承诺”, 充满自信,豪气千丈,同时又心细如发,对于小徒弟细微 的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时, “半信半疑”;师傅刷墙时,“最关心的还是身上到底有没 有白点”;看见师傅身上出现白点时,以为师傅“名气有 诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公 “艺高胆大”的自信进行比较,充分表达了作者对“刷子 李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。 本文教学的重点之一是“刷子李”的技艺高超在哪里。 教学的时候先放手让学生自由读,自由划有关句子,然后 再交流。 在教学刷子李刷墙效果奇的这一部分,我采用范读、 指读、齐读等形式,鼓励学生借鉴评书的特点,夸张得读 好句子。学生们由平淡无味道最后情绪高涨,朗读水平得 至0 了提高。 在教学“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同 伴着鼓点,和着琴音”时,我启发学生说:“此时此刻你 觉得刷子李还是粉刷匠吗?想想他更像什么?”学生用心 踊跃的发言,有的说像舞蹈家,有的说像指挥家,还有的 说像书法家……我再请学生自己做悠然摆来,悠然摆去的 动作,让学生体会刷子李动作的优美。 在体会曹小三一波三折的心理变化时,我借助图示帮 忙学生理解,学生理解起来更容易一些。 这天的课堂气氛浓厚,学生说得津津有味,描述的情 景虽然离学生的生活实际较远,但语言幽默风趣、简单易 懂,令学生喜欢,学生也就很容易抓住字词咀嚼其中的韵 味,让学更加搞笑,让学生更加快乐。下课后,我也认真 反思了这节课,觉得还有许多不足:教师的语言不够简练、 个别地方过度不是很自然,而且有的地方进行的不够顺畅, 最后如果能在渗透一些细节描述的常识,我想会更对学生 的写作有帮忙,再有就是读的时间不够充足。我想,在以 后的教学中我会尽力改正这些不足,以利于自己更快得成 长起来。 刷子李教学反思(三): 有人说,“一堂好的语文课,存在三种境界:人在课 中、课在人中,这是第一种佳境;人如其课、课如其人, 这是第二种佳境;人即是课、课即是人,这是第三种佳境。 境界越高,课的痕迹越淡,终至无痕。因此,课的最高境 界乃是无课。我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境 的把握、情节的切入、语言的品味、人物的解读到文本的 感悟与拓展,无不留下我精心设计的心血。我先是熟读文 本,以至成诵。其间,发现了三个能够带动全文教学的点: 一是文中用了 5 2个“一”。细品之,我把它概括为“一个 绰号藏奇绝”、“一个传说话奇绝”、“一段实录证奇绝”、 “一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教诲表奇 绝”;二是文中几个跟黑衣白点的中情绪节密切相关的几个 带“然”的词:“果然”一一“居然”一一“竟然”一一 “忽然”,另外,“悠然”这个词也能充分体现人物的性格 和境界;三是人物的双重解读,即人生好处上的人物解读 和文化好处上的人物解读。 在设置教学环节时,我时刻谨记“以生为本”,“贴着 学生教”,一切的教学环节都以学生的学情为设计的中国。 整体教学设计便基于此展开。其中,选取以曹小三的 口吻来复述的方法以期到达一石三鸟的效果:进一步领会 情节一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之变化、刷子 李之奇绝;在学生的个性解读中深入体会本色、津味之语 言特色。然而,静心思之,这堂课在“三个维度”一一温 度(教师情感的温热度)、广度(在主题的范围内旁延扩 展)、深度(语文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的体 现上,明显地感到了广度和深度的不足!我也曾想用结尾 的人物系列来弥补这一点,然而正如专家点评,这“只是 对课文的一个延伸”,“给课堂起到水到渠成的作用,让课 堂就此结束”,“未关注刷子李们的苦难生活”。是的,课 堂因此没有生命的超级震撼力,也就没有好课应有的高度 而流于平庸!拓宽备课视野,深化文本处理和加强课堂的 厚重感是我急需补的课程! 此外,语言赏析还不够地道,这也是我备课时深感困 惑的地方,如何让学生深刻体会文本津味语言特色,从而 深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态,挖掘人物背 后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点,我自觉只做到了蜻 蜓点水。 刷子李教学反思(四): 《刷子李》是一片略读课文,总体来说,上这篇的思 路还是很清晰的,我主要从两个问题切入,引导学生进行 自读自悟,分别是:这个人为什么叫刷子李?他奇在哪? 透过竺老师的点评,有以下几点思考。我受启发最大 的是小练笔部分。原先自己设想的是让学生练笔说一说曹 小三在听完师父的话后表达决心,但是这样的练笔设计得 有些浅,所以修改后的教案,我将练笔部分分成两个,一 个是练说,说一说能够分我两个部分,一是练说部分,练 说部分能够问:同学们,此时此刻,应对这样一位身怀绝 技的二师父,曹小三想说什么?他会怎样向父亲表态呢? 二是练笔部分练说说决心,练笔结合课文最后一句, 先齐读,最后让他们写写自己明白了什么,这样不仅仅提 升了的高度,也能让孩子从文中受到一些道理的启示和启 发。为了这个练笔,能够在分析课文的时候就将一些感悟 渗透到文本的理解和分析上。如刷子李刷的规矩齐,师能 够问:为什么要定下这样一个奇特的规矩(因为太累,多 了,肯定受不了,不贪多,保证质量最重要。)又如在理解 匀匀实实部分,师能够问:为什么能刷得那么严严实实? 引导学生说出轻重均匀,速度快,蘸得不多不少,为什么 能够做到呢,主要是平时的刻苦练习和研磨,让学生认识 到平时积累的重要性。 另外,要更加重视朗读方面的训练,仍要重视抓住关 键词的方法多加指导,要更加重视,个性要抓住关键字进 行朗读的训练;还要重视评价,用不同