刷子李教学反思10篇

刷子李教学反思10篇 刷子李教学反思刷子李教学反思（一） 课文刷子李语言朴素，具有浓郁的“天津”风味, 并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述 语言，均情趣盎然，简洁传神。本文细节描述对于塑造人 物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候， 就注重了细节描述。这是课文在写法上的一个显著的特点。 文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那 个让人吃了一惊的白点等细节描述都使“刷子李”这个人 物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了比较 的手法“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈, 同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。 而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷 墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”；看见师傅身 上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师 傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行 比较，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的 “奇人”由衷的赞叹和肯定。 刷子李教学反思（二） 课文刷子李是篇略读课文，语言朴素，具有浓郁 的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人 物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。本文细 节描述对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主 人公形象的时候，就注重了细节描述。这是课文在写法上 的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时 娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描述都 使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形 象，文中也采用了比较的手法“刷子李”大胆的“承诺”, 充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微 的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时， “半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没 有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有 诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公 “艺高胆大”的自信进行比较，充分表达了作者对“刷子 李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。 本文教学的重点之一是“刷子李”的技艺高超在哪里。 教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后 再交流。 在教学刷子李刷墙效果奇的这一部分，我采用范读、 指读、齐读等形式，鼓励学生借鉴评书的特点，夸张得读 好句子。学生们由平淡无味道最后情绪高涨，朗读水平得 至0 了提高。 在教学“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同 伴着鼓点，和着琴音”时，我启发学生说“此时此刻你 觉得刷子李还是粉刷匠吗想想他更像什么”学生用心 踊跃的发言，有的说像舞蹈家，有的说像指挥家，还有的 说像书法家我再请学生自己做悠然摆来，悠然摆去的 动作，让学生体会刷子李动作的优美。 在体会曹小三一波三折的心理变化时，我借助图示帮 忙学生理解，学生理解起来更容易一些。 这天的课堂气氛浓厚，学生说得津津有味，描述的情 景虽然离学生的生活实际较远，但语言幽默风趣、简单易 懂，令学生喜欢，学生也就很容易抓住字词咀嚼其中的韵 味，让学更加搞笑，让学生更加快乐。下课后，我也认真 反思了这节课，觉得还有许多不足教师的语言不够简练、 个别地方过度不是很自然，而且有的地方进行的不够顺畅, 最后如果能在渗透一些细节描述的常识，我想会更对学生 的写作有帮忙，再有就是读的时间不够充足。我想，在以 后的教学中我会尽力改正这些不足，以利于自己更快得成 长起来。 刷子李教学反思（三） 有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界人在课 中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人， 这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。 境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境 界乃是无课。我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境 的把握、情节的切入、语言的品味、人物的解读到文本的 感悟与拓展，无不留下我精心设计的心血。我先是熟读文 本，以至成诵。其间，发现了三个能够带动全文教学的点 一是文中用了 5 2个“一”。细品之，我把它概括为“一个 绰号藏奇绝”、“一个传说话奇绝”、“一段实录证奇绝”、 “一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教诲表奇 绝”；二是文中几个跟黑衣白点的中情绪节密切相关的几个 带“然”的词“果然”一一“居然”一一“竟然”一一 “忽然”，另外，“悠然”这个词也能充分体现人物的性格 和境界；三是人物的双重解读，即人生好处上的人物解读 和文化好处上的人物解读。 在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着 学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的中国。 整体教学设计便基于此展开。其中，选取以曹小三的 口吻来复述的方法以期到达一石三鸟的效果进一步领会 情节一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之变化、刷子 李之奇绝；在学生的个性解读中深入体会本色、津味之语 言特色。然而，静心思之，这堂课在“三个维度”一一温 度（教师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩 展）、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的体 现上，明显地感到了广度和深度的不足我也曾想用结尾 的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点评，这“只是 对课文的一个延伸”，“给课堂起到水到渠成的作用，让课 堂就此结束”，“未关注刷子李们的苦难生活”。是的，课 堂因此没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度 而流于平庸拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的 厚重感是我急需补的课程 此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困 惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而 深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背 后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻 蜓点水。 刷子李教学反思（四） 刷子李是一片略读课文，总体来说，上这篇的思 路还是很清晰的，我主要从两个问题切入，引导学生进行 自读自悟，分别是这个人为什么叫刷子李他奇在哪 透过竺老师的点评，有以下几点思考。我受启发最大 的是小练笔部分。原先自己设想的是让学生练笔说一说曹 小三在听完师父的话后表达决心，但是这样的练笔设计得 有些浅，所以修改后的教案，我将练笔部分分成两个，一 个是练说，说一说能够分我两个部分，一是练说部分，练 说部分能够问同学们，此时此刻，应对这样一位身怀绝 技的二师父，曹小三想说什么他会怎样向父亲表态呢 二是练笔部分练说说决心，练笔结合课文最后一句， 先齐读，最后让他们写写自己明白了什么，这样不仅仅提 升了的高度，也能让孩子从文中受到一些道理的启示和启 发。为了这个练笔，能够在分析课文的时候就将一些感悟 渗透到文本的理解和分析上。如刷子李刷的规矩齐，师能 够问为什么要定下这样一个奇特的规矩（因为太累，多 了，肯定受不了，不贪多，保证质量最重要。）又如在理解 匀匀实实部分，师能够问为什么能刷得那么严严实实 引导学生说出轻重均匀，速度快，蘸得不多不少，为什么 能够做到呢，主要是平时的刻苦练习和研磨，让学生认识 到平时积累的重要性。 另外，要更加重视朗读方面的训练，仍要重视抓住关 键词的方法多加指导，要更加重视，个性要抓住关键字进 行朗读的训练；还要重视评价，用不同