做一个科学智慧魅力的班主任
做一个科学智慧魅力的班主任 ——2011年安庆市小学班主任培训班学习汇报材料 陈文生 今年暑假,受中心学校委派,我于7月25日至8月4日在桐城 师专参加了安庆市小学班主任培训班学习。学习归来,受益匪浅,反 思颇深,感慨良久。本期开学前,我几次对中心学校领导和同事们说, 通过这次培训,我又强烈地萌发起当班主任的意识,真的好想像薛瑞 萍老师那样“给我一个班,我就心满意足了”。回想自己二十年的班 主任经历,几多辛苦几多欢乐,几多扶掖几多收获。记得刚开始工作 的那一年,我翻阅了好几本佛洛依德的著作,有人问佛洛依德,怎样 才可以过快乐而且有成效的一生,他说:爱着,工作着。由此,我想 起冰心老人说过的话:“走在教育的路上,爱在左,情在右,幸福就 围绕在身旁。”多年来,我常常对家人和朋友说,我喜欢做的事,即 使做累了,我不埋怨,因为我深深地爱着教育,为教育工作而工作着, 充实了我的生活,愉悦着我的人生。我常说,我早上想上班,晚上想 回家,夜里想做梦。我每天五点半起床,晚上十一点左右睡觉。我认 为,晚上熬夜,是因为没有勇气结束这一天;早上赖床,是因为没有 信心开始这一天。多年的班主任工作经历,让我深深地懂得,一个小 学教师给学生留下最深印象的往往不是他的教学水平有多高,而是他 对学生充满爱心的细节。可以说,一个会管理班级的班主任,也一定 会管理好自己的家庭。下面我就向大家汇报我暑期培训的收获。 大家都知道,学校教育是一种培养人的社会活动,它通过传递社 会生产和生活经验,促进个体身心发展并使其社会化,最终使人得以 发展。学校应成为受教育者能感受到自主尊严和心灵愉悦的场所,传 授知识和评价只是帮助学生成长的一种手段。因此,我们不仅要关注 学生的现实学习生活和未来的成人生活,而且要提升学生生命质量和 丰富学生的生命内涵。教育是心灵与心灵的对话,是对孩子人格成长 的关注,是对学生一生发展的思考和帮助。教育部《关于进一步加强 中小学班主任工作的意见》指出:“中小学班主任是中小学教师队伍 的重要组成部分,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小 学学生心理健康的引导者,是中小学思想道德教育的骨干,是沟通家 长和社区的桥梁,是实施素质教育的重要力量。”班级是学校教育工 作的基本单位,一所学校整体工作开展得成功与否,班主任起着决定 性的作用。当前,我们班主任面临的问题很多,独生子女的教育,单 亲家庭、贫困家庭子女的教育,学习困难生、思想行为偏差生的教育 等等,这些问题越来越突出,我们不能回避,要直面问题,解决问题。 因此,班主任不仅应该是“学科专家”,更应该是“组织者”、“管理 者”、“引导者”、“父母代理人”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交 往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等等,所以,作为教师 队伍中特殊岗位的班主任,必须努力提高自身素质,才能适应教育发 展。教育专家说,班主任是教师中责任最大的主任教师,是学校教育 的中坚力量。“班主任是学生精神成长的引路人”、“班主任是勇于创 新的人”、“班主任是播撒阳光的人”、“班主任是充满智慧的人”等等。 做一个科学的班主任 1以人为本 班主任在班级教育与管理过程中,树立“以人为本、以学生发展 为本”的理念,要以学生主体性发展为根本目的,调动学生的积极性 和创造性,充分挖掘和发展学生的心智和潜能;重视学生的个体差异, 既要针对全体学生开展统一的班级教育与管理,更要根据学生各自的 特点调整班级管理的弹性;同时还要指导学生学会自主管理。 2尊重个性和差异 由于种种原因,即使是在同一个班,学生之间的差异也会非常大, 家庭背景、个人相貌、智力、品德、性格等等,差异可能导致歧视。 相对于学生而言,教师对学生的歧视如辱骂、体罚等已引起人们的注 意,但漠视、放弃等仍存在于少数班主任的心中。我们不苛求班主任 从道德情感上去爱每一个学生,但我们要求每一个班主任至少在表面 上尽可能做到对学生一视同仁。 首先,应该承认个体的差异性,尊重他们的个体体验。在此基础 上,了解学生,走入学生的心灵,感受他们的困惑和渴望,感受他们 丰富的情感世界,体会学生生命成长的灵动和美丽。 其次,学会换位思考,学会将心比心。尽可能站在学生的立场上, 用学生的眼光看待学生,顺乎他们的自身特点,感受他们的处境,体 会他们的心情。 再次,教师应针对个性不同的学生,采取不同的经验方法。“一 把钥匙开一把锁”,培养和塑造出每个学生的良好个性。如对性格暴 躁、专横任性的学生,教师要给予耐心的指导与引导;对性情懦弱、 畏缩不前的学生,教师应给予特别的关爱和指导,给他们锻炼胆量的 机会。 同样是三年级的学生,他们将来的志愿同是当小丑。中国老师斥 之为“胸无大志,孺子不可教也!”外国老师则说:“愿你把欢笑带给 全世界! ” 3班主任要有一颗宽容的心 学生的成长规律:每个学生都是在对与错的交替中完成一个身心 的跨越。犯错也是学生成长的一种方式。 宽容是一种品德,一种修养。 4保护学生自尊心 有位教育家说过,学生的自尊心就像清晨树叶上的一滴露珠,稍 不小心就会打落下来而无法还原。 保护学生的自尊心,主要是尊重学生,平等地对待学生,并十分 注意维护他们的尊严,维护他们的人格。教师尊重学生,学生才会尊 重自己,珍惜自己的成绩和进步,关心自己的荣辱,体验到做人的尊 严感。无论是哪个年龄段、哪个类型的学生,都有独立的人格和尊严。 善意的批评和表扬人人都需要。对于小学生而言,特别是来自朝夕相 处的班主任的夸奖、鼓励最能唤起学生的自尊和自信,成为激发他们 学习生活的动力,甚至成为他们人生道路转折的契机。美国著名“石 油大亨”洛克菲勒在《给子女一生忠告》中说:“把一头猪好好夸奖 一番,它都能爬到树上去。”有位教育专家说过:“好学生是夸出来的”。 学生的自尊心归根结底是老师给的,只要教师能多给学生一个信 任的微笑,一句表扬的话语,一个正面的评价,学生的自尊心就会像 春天的小苗一样,茁壮成长。 5教学生一天,想学生一生 教育不光是给孩子们知识,更重要的是培养学生一种积极的生活 状态,以积极的生存心境,积极的人生态度对待生活。苏霍姆林斯基 说过,孩子在离开学校的时候,带走的不仅仅是分数,更重要的是带 着他对未来社会的理想的追求。也就是说,我们所做的一切,都是为 未来作准备。我们的教育是为了未来的教育,是着眼于孩子一辈子的 教育。向真、向善、向美,诚实,真诚,自信、乐观、善良、感恩、 进取、守诺、守时、协作、信任等等。 做一个智慧的班主任 1要爱生如人 即像爱人一样爱学生。把学生当人看,而不是“盛装知识的容器”。 学生就是他自己,有自身独特的生命内涵和成长过程,是一个值得敬 畏的独特的生命个体。为此,教育必须遵循儿童的自然生长秩序,为 儿童发展其固有的本性提供自由的环境;作为“园丁”的班主任,则 应视学生为独立的、有尊严的人,尊重他们的人格和差异,“因材施 教”,并以爱为杠杆,把人类社会生活、交往的基本规范传递给学生, 使他们更好地适应和融入人类生活,“学会做人”! 2要爱生如生 即像爱学生一样爱学生。学生是未成年人,不要埋怨学生的无 知,更不要抱怨学生的犯错,因为“未完成性”和“不确定性”是