做一个科学智慧魅力的班主任

做一个科学智慧魅力的班主任 2011年安庆市小学班主任培训班学习汇报材料 陈文生 今年暑假，受中心学校委派，我于7月25日至8月4日在桐城 师专参加了安庆市小学班主任培训班学习。学习归来，受益匪浅，反 思颇深，感慨良久。本期开学前，我几次对中心学校领导和同事们说, 通过这次培训，我又强烈地萌发起当班主任的意识，真的好想像薛瑞 萍老师那样“给我一个班，我就心满意足了”。回想自己二十年的班 主任经历，几多辛苦几多欢乐，几多扶掖几多收获。记得刚开始工作 的那一年，我翻阅了好几本佛洛依德的著作，有人问佛洛依德，怎样 才可以过快乐而且有成效的一生，他说爱着，工作着。由此，我想 起冰心老人说过的话“走在教育的路上，爱在左，情在右，幸福就 围绕在身旁。”多年来，我常常对家人和朋友说，我喜欢做的事，即 使做累了，我不埋怨，因为我深深地爱着教育，为教育工作而工作着, 充实了我的生活，愉悦着我的人生。我常说，我早上想上班，晚上想 回家，夜里想做梦。我每天五点半起床，晚上十一点左右睡觉。我认 为，晚上熬夜，是因为没有勇气结束这一天；早上赖床，是因为没有 信心开始这一天。多年的班主任工作经历，让我深深地懂得，一个小 学教师给学生留下最深印象的往往不是他的教学水平有多高，而是他 对学生充满爱心的细节。可以说，一个会管理班级的班主任，也一定 会管理好自己的家庭。下面我就向大家汇报我暑期培训的收获。 大家都知道，学校教育是一种培养人的社会活动，它通过传递社 会生产和生活经验，促进个体身心发展并使其社会化，最终使人得以 发展。学校应成为受教育者能感受到自主尊严和心灵愉悦的场所，传 授知识和评价只是帮助学生成长的一种手段。因此，我们不仅要关注 学生的现实学习生活和未来的成人生活，而且要提升学生生命质量和 丰富学生的生命内涵。教育是心灵与心灵的对话，是对孩子人格成长 的关注，是对学生一生发展的思考和帮助。教育部关于进一步加强 中小学班主任工作的意见指出“中小学班主任是中小学教师队伍 的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小 学学生心理健康的引导者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家 长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。”班级是学校教育工 作的基本单位，一所学校整体工作开展得成功与否，班主任起着决定 性的作用。当前，我们班主任面临的问题很多，独生子女的教育，单 亲家庭、贫困家庭子女的教育，学习困难生、思想行为偏差生的教育 等等，这些问题越来越突出，我们不能回避，要直面问题，解决问题。 因此，班主任不仅应该是“学科专家”，更应该是“组织者”、“管理 者”、“引导者”、“父母代理人”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交 往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等等，所以，作为教师 队伍中特殊岗位的班主任，必须努力提高自身素质，才能适应教育发 展。教育专家说，班主任是教师中责任最大的主任教师，是学校教育 的中坚力量。“班主任是学生精神成长的引路人”、“班主任是勇于创 新的人”、“班主任是播撒阳光的人”、“班主任是充满智慧的人”等等。 做一个科学的班主任 1以人为本 班主任在班级教育与管理过程中，树立“以人为本、以学生发展 为本”的理念，要以学生主体性发展为根本目的，调动学生的积极性 和创造性，充分挖掘和发展学生的心智和潜能；重视学生的个体差异, 既要针对全体学生开展统一的班级教育与管理，更要根据学生各自的 特点调整班级管理的弹性；同时还要指导学生学会自主管理。 2尊重个性和差异 由于种种原因，即使是在同一个班，学生之间的差异也会非常大, 家庭背景、个人相貌、智力、品德、性格等等，差异可能导致歧视。 相对于学生而言，教师对学生的歧视如辱骂、体罚等已引起人们的注 意，但漠视、放弃等仍存在于少数班主任的心中。我们不苛求班主任 从道德情感上去爱每一个学生，但我们要求每一个班主任至少在表面 上尽可能做到对学生一视同仁。 首先，应该承认个体的差异性，尊重他们的个体体验。在此基础 上，了解学生，走入学生的心灵，感受他们的困惑和渴望，感受他们 丰富的情感世界，体会学生生命成长的灵动和美丽。 其次，学会换位思考，学会将心比心。尽可能站在学生的立场上, 用学生的眼光看待学生，顺乎他们的自身特点，感受他们的处境，体 会他们的心情。 再次，教师应针对个性不同的学生，采取不同的经验方法。“一 把钥匙开一把锁”，培养和塑造出每个学生的良好个性。如对性格暴 躁、专横任性的学生，教师要给予耐心的指导与引导；对性情懦弱、 畏缩不前的学生，教师应给予特别的关爱和指导，给他们锻炼胆量的 机会。 同样是三年级的学生，他们将来的志愿同是当小丑。中国老师斥 之为“胸无大志，孺子不可教也”外国老师则说“愿你把欢笑带给 全世界 ” 3班主任要有一颗宽容的心 学生的成长规律每个学生都是在对与错的交替中完成一个身心 的跨越。犯错也是学生成长的一种方式。 宽容是一种品德，一种修养。 4保护学生自尊心 有位教育家说过，学生的自尊心就像清晨树叶上的一滴露珠，稍 不小心就会打落下来而无法还原。 保护学生的自尊心，主要是尊重学生，平等地对待学生，并十分 注意维护他们的尊严，维护他们的人格。教师尊重学生，学生才会尊 重自己，珍惜自己的成绩和进步，关心自己的荣辱，体验到做人的尊 严感。无论是哪个年龄段、哪个类型的学生，都有独立的人格和尊严。 善意的批评和表扬人人都需要。对于小学生而言，特别是来自朝夕相 处的班主任的夸奖、鼓励最能唤起学生的自尊和自信，成为激发他们 学习生活的动力，甚至成为他们人生道路转折的契机。美国著名“石 油大亨”洛克菲勒在给子女一生忠告中说“把一头猪好好夸奖 一番，它都能爬到树上去。”有位教育专家说过“好学生是夸出来的”。 学生的自尊心归根结底是老师给的，只要教师能多给学生一个信 任的微笑，一句表扬的话语，一个正面的评价，学生的自尊心就会像 春天的小苗一样，茁壮成长。 5教学生一天，想学生一生 教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活 状态，以积极的生存心境，积极的人生态度对待生活。苏霍姆林斯基 说过，孩子在离开学校的时候，带走的不仅仅是分数，更重要的是带 着他对未来社会的理想的追求。也就是说，我们所做的一切，都是为 未来作准备。我们的教育是为了未来的教育，是着眼于孩子一辈子的 教育。向真、向善、向美，诚实，真诚，自信、乐观、善良、感恩、 进取、守诺、守时、协作、信任等等。 做一个智慧的班主任 1要爱生如人 即像爱人一样爱学生。把学生当人看，而不是“盛装知识的容器”。 学生就是他自己，有自身独特的生命内涵和成长过程，是一个值得敬 畏的独特的生命个体。为此，教育必须遵循儿童的自然生长秩序，为 儿童发展其固有的本性提供自由的环境；作为“园丁”的班主任，则 应视学生为独立的、有尊严的人，尊重他们的人格和差异，“因材施 教”，并以爱为杠杆，把人类社会生活、交往的基本规范传递给学生, 使他们更好地适应和融入人类生活，“学会做人” 2要爱生如生 即像爱学生一样爱学生。学生是未成年人，不要埋怨学生的无 知，更不要抱怨学生的犯错，因为“未完成性”和“不确定性”是