人教版一年级数学下册练习课精品教案
◎教学笔记 练习课 ►教学内容 教科书P90〜91“练习二十”相关内容。 ►教学目标 1. 进一步巩固已学过的各种规律及找规律的方法,能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理、解 决问题。 2. 在练习的过程中培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。 3. 在对发现的规律进行简单解释的基础上感受数学与生活的联系,体会数学美。 ►教学重点 发现规律,解决问题。 ►教学难点 从不同的起点、方向观察,找到规律。 ►教学准备 课件。 ►教学过程 一、基础练习 学生独立完成教科书P90“练习二十”第6~8题。 解答完毕后集中交流。 【学情预设】第6题:每组中都有4个数,先根据前三组可以发现其规律为周围三个数的和等于中间 小圈里的数,然后按照规律填数。 第7题:左边的是相同数连加,右边的是连续减去相同数。 第8题:数列中相邻两项的差构成了一个数列,即相邻两数的差分别是2、3、4这里不需要学生 掌握,只要学生能借助数轴直观地感受到两个数字之间间隔的变化规律,会正确地“接着画”出来即可。 【设计意图】通过三道找规律的练习,既巩固了本单元的知识,又巩固了计算的知识,为乘、除法的 学习作铺垫。 二、练习指导 1. 完成教科书P90“练习二十”第9题。 (1) 师:观察这串手链,你能发现什么规律? 【学情预设】从左往右观察,颗珠子为一组,从右往左观察, 4颗珠子为一组。 (2) 根据发现的规律,学生独立完成。 2. 完成教科书P90“练习二十”第10题。 (1) 师:哪两行的规律相同?你是怎样想的? 【学情预设】虽然这三行图形用的符号不同,但是通过观察每一行的规律,发现第一行与第三行的规 律相同,第二行的规律与其他两行的规律不同。 (2) 学生独立完成。 【设计意图】规律的表达方式可以多种多样,但背后体现的规律可能是同一个。通过选出排列规律相同的两行图形,使学生感受到:虽然使用的符号“形式”不同,但表达的规律是相同的,从而巩固学生对规 律的认识。 3. 完成教科书P90“练习二十”第11题。 (1) 学生独立完成。 (2) 指名学生汇报交流。 (3) 师:你找到的规律分别是怎样的? 【学情预设】找每一组的规律时要前后联系,整体观察。第一行相邻两数的差是5,故16不符合规律, 应为20;第二行相邻两数的差是11,而且个位和十位上的数相同,故45不符合规律,应为44;第三行相 邻两数的差是10,故73不符合规律,应为63。 4. 完成教科书P91“练习二十”第12题。 (1) 学生独立完成。 (2) 同桌之间交流展示。 【设计意图】百数表中有丰富的规律,通过对这些规律的探寻,不仅可以丰富学生对数列规律的认识, 也有助于进一步加深学生对100以内数的认识,同时还可以提高学生的观察能力、分析能力。 5. 完成教科书P91“练习二十”第13题。 (1) 找旗子的排列规律。 师:这些旗子的排列规律是怎样的? 【学情预设】一面红旗和一面黄旗为一组,依次重复排列。 4X4)o (2) 根据找出的规律尝试推理出第10面旗的颜色,并圈出来。 6. 完成教科书P91“练习二十”思考题。 (1) 学生独立尝试画一画。 (2) 全班集体汇报交流。 【学情预设】学生玩过简单的数独游戏,这里把数字换成了图形,学生能够顺利完成。 【设计意图】让学生在有趣的游戏活动中自己创造出符合要求的有规律的排列,同时感受一些其他排 列规律。 三、强化练习 课件出示如下两题。 ◎教学笔记 【教学提示】 可组织小组 游戏或比赛,或适 当拓宽方格图(如 福件出示 1.观察下面各列数的规律,并在括号内填入适当的数。 (1) 0、3、6、9、( (2) 1、7、13、19、( )、( ) )、( ) )、( ) 2.小青穿了一串手链,但掉了 2颗珠子,掉的是哪两颗?圈一圈。 (3) 21、17、13、9、( 学生完成后交流展示。 四、课堂小结 师:通过本节课的练习,你收获了什么? >教学反思 本节课是应用找规律的知识解决问题的练习课,练习中根据学生的实际情况,紧密结合学生己有的数 学知识和经验适当拓展找规律的内容和呈现形式,在教学中引导学生把握找规律教学的“核 心”。整体来看,学生完成得较好。 学习小提小; 同学们,生活让人快乐,学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐,如果你觉得不是, 那就是你平时没有认真学习。认真学习的话,你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。不要心存 侥幸,避免贪婪心作怪。人生就像一杯茶,不会苦一辈子。但总会苦一阵子,没有开始的苦, 那有后来的甜。苦苦甜甜就像一部交响曲,汇成我们的一生。拒绝“苦”就等于关上“甜” 的门。须知,攀登的越高,走过的荆棘就越多。学习没有捷径,只有踏踏实实的学习,成功 才会属于你。加油吧,孩子们!