论情感教育在班集体建设中的作用
论情感教育在班集体建设中的作用 杨彩琴 随着时代的发展,以高考为指挥棒的传统教育模式已经越来越不能适应社会 的发展了。现在我们更多谈论的是素质教育,虽然高考这个指挥棒并没有完全丧 失其作用,但素质教育再也不是刚被提出时的空洞口号了。在实际的教育教学过 程中,从教学目标的制定到课程设置到教育形式、教学手段,素质教育都发挥了 其影响力。而我认为素质教育也应更好地运用到德育工作中。那么,如何在德育 工作中贯彻素质教育呢?教育以人为本,所以我觉得情感教育是一条重要途径。 青少年时期是个体发育、发展的最宝贵、最富特色的时期,然而这个时期同 时又是人生的“危险期”。随着独立意识和自我意识的增强,学生迫切希望摆脱 成人的监护,他们感到或担忧外界无视自己的独立存在。同时他们又需要成人的 爱与关心。所以,恰倒好处的爱与关心对于这个时期的中学生在人格、心理等方 面的发展十分重要。作为一个班主任,只有让学生感到并且接受老师的爱与关心, 才能带领学生建设一个团结向上的班集体。以下是我在班主任工作中的一点体 会。 一、相互沟通 中学生是渴望理解与交流的。对于一个班主任来说,他可以借助于师生之间 的交流来传递老师的爱与关心。但要注意的是,交流应该建立在理解的基础之上。 在实际的教育工作中,我进行了初步尝试,效果颇佳。举两个例子来说:事例一 付同学父母离异,性格自负并且逆反心理很强,但是成绩很差,上课不是睡觉就 是玩手机、老师说她还生气。一次,上语文课、刚上课她就出去了、没有请假、 老师见她一直没有回教室、以为她又跑了,就说叫班长叫她回来、不回来上课就 报政教处处理。她听后非常生气,回来后还跟老师发生冲突、语文课不听不说还 在那玩矿泉水瓶。我得知这一情况后,我并没有立即将训斥一番,而是等到放学 后,单独跟她谈。开始她不说话,我也没有直接问,而是像朋友一样聊天、聊聊 最近生活状态、学习状态。渐渐地她发现我并没有恶意,话终于多了起来。我见 时机成熟了,便切入正题,问她昨天究竟是怎么一回事。她一五一十将情况告诉 了我。她说“她是是参加信息技术学业水平考试,老师都不问我就说要告到政教 处,我是很生气。”我知道她没有撒谎,是真的。我又问他,语文老师为什么这 么做呢?她沉默了,但我看得出来这小子已经有点想法了。败兵不可穷追,我告 诉她我并不要这个问题的答案,心里明白就行。然后拍拍她的肩膀让她回家。第 二天,她发信息给:对不起,老师。 这件事情过后,付同学各方面的表现确实比先前有了较大的进步。每当 她迟到后都会跟我说:“杨老师、对不起我又来迟到了。”其实,处于青春期的 学生逆反心理较强。做事情较少考虑后果,容易冲动。事情过后他们也会认识到 自己的错误,但由于自尊心强,不肯轻易认错。作为一个班主任,应该用适当的 方式方法来教育他们,让他们从教育中认识到自己的错误,体会到老师对他们的 爱与关心。有时也要给他们一个台阶下,那么,他们就能真正地从错误中吸取教 训。 通过适当的交流,让学生体会到老师的关心与爱,是引导学生身心健康 发展的关键。作为班主任,更应该在班集体建设中付出自己的关心与爱,让学生 实实在在地体会到,感受到。用爱感化所有的学生,所有的学生就会在班集体的 建设中奉献出他们的那份爱。 二、团结协作 随着教育要求的改变,班主任工作的要求与作用也发生了改变。班主任 不是班级的“老板”,学生也不是班主任的“工人”。如何处理班主任与学生之 间的关系,是班集体的建设中一个需要好好解决的问题。我认为作为一个班主任, 应该在相互合作中体现出平等,体现出爱与关心。 作为一个班主任,班级的日常管理总是一个老大难的问题。就拿班级的 劳动卫生来说,经常会有部分同学出工不出力,干活马马虎虎。于是我制订班规, 试图用“惩罚”的手段来解决这个问题。开始我觉得问题似乎解决了,可渐渐地 情况又不行了,甚至有时还不如从前。我找来几个学生,询问他们为什么劳动任 务总是完成不好。尽管说法各异,但最关键的一点还是劳动的时候同学们相互依 赖,缺少合作。后来,我与班委商量,终于想出一个办法:把班级的各项劳动任 务尽可能公平地分配给每一个人,作为班主任的我也有一份。劳动任务平均分配, 每个人包干负责,谁出了问题找谁,想偷懒的同学再不能偷懒了。一到劳动的时 候,我和班委先干起活来,看到老师也加入到劳动当中,其他同学也跟着干起来, 所有的学生都会自觉地完成自己的任务,整个劳动又快又好的完成了,以前的卫 生死角由于有了专人负责,再也不会出问题了。我们班的劳动难题就这样被解决 了。 确实,对于一个班主任来说,在班集体的日常管理中,身先士卒显得非 常重要。班集体的事情不仅仅是学生的事情,也应该是老师的事情。老师和学生 都是班集体的成员,都应该为班级出力,为班级争光。通过师生之间平等的合作, 让学生感受到自己在班集体中的重要性,培养学生的集体主义荣誉感,这也是班 集体建设中重要的环节。 三、共同提高 一个班级只有有了明确的奋斗目标,才能不断进取。所以,老师总是给 学生提出一个又一个目标,让学生不断进步。但是一个班级的进步除了学生的进 步还应该包括老师的进步。作为老师,在班集体的建设中感受学生进步的同时, 也应该多多向学生学习,提高自己。 201年5月份举行全年级国学经典朗诵比赛,由于有一点事情我没有去, 而是让班长组织同学参加比赛。赛后,同学们纷纷跑到办公室告诉我:我们班得 了第二名。看着那一张张洒满汗水的笑脸,我心里很开心:这就是我的学生,一 群积极向上团结互助的学生。以前,一些同学对班级活动总是漠不关心,但这一 次全班同学都积极参加进来,比赛的拼尽全力,加油的喊声震天。正是有了这种 凝聚力,才取得了这样的好成绩。事后,他们也说了一点他们的遗憾一一我没有 去给他们加油。本来我想解释一下,告诉他们我有事才没有能去。可是我心里确 实有点惭愧,一直教育学生要热爱集体,积极为班集体争光。学生做到了,可是 到头来我这个老师又是怎么做的呢?老师是一个不平凡的职业,他的一言一行直 接影响着他的学生,要教育好学生,老师自己就必须做好。但更多的时候,老师 应当看到学生的长处,找到自己的不足。老师也是一个平凡的人,师不必贤于弟 子,弟子不必不如师。能虚心向学生学习,这才是一个好老师。老师自身素质的 提高,也会促进学生不断进步,只有这样的老师才能真正教会学生怎样做人。 班集体建设是充满人性与挑战的,值得所有班主任去思考,去探索。让 学生能感受老师心底的爱,让老师用心去感受学生的美,让情感在师生之间传递, 师生共同提高,共同进步,班集体一定能建设成为一个团结向上的班集体!