课题立项申请书——初中语文单元主题阅读教学研究
资中县教育局教育科研立项项目 申请书 项目名称 初中语文单元主题阅读教学研究 课题负责人 承担单位 资中县教育局 2017年 3月18日 项目名称 初中语文单元主题阅读教学研究 课题负责人 单位职务职称 参 加 研 究 者 姓名 性别 年龄 职务职称 工作单位 承担任务 女 43 中学语文 一级 负责课题实验 组织策划、参与 教学研究 男 38 中学语文 一级 负责课题实验 组织策划、参与 教学研究 男 中学语文 一级 指导培训、参与 教学研究 男 45 中学语文 一级 参与教学研究 男 48 中学语文 高级 参与教学研究 课 题 论 证 (说明国内外同类课题研究的现状;本课题研究准备解决的问题;研究采取的措施;预期研究结果) 长期以来,受应试教育与落后思想影响,语文阅读教学只是老师肢解性地讲析, 只为掌握一些知识点,形成所谓的阅读能力,使文章丧失了整体美感,学生被动地 接受,导致学生阅读数量太少,阅读速度太慢,阅读效率太差,阅读时间太浪费。 这种“少、慢、差、费”现象又导致学生阅读品位低、阅读能力低,没有形成良好 的阅读习惯与正确的阅读方法,制约了学生思维与能力的发展。也使得语文教学丧 失了活力与魅力。 教师就要指导学生学会阅读。注重培养学生学习语文的兴趣,教学生学会由浅 入深的阅读,学会根据文章特征和文体特征阅读,学会抓住中心阅读,并且设置恰 当的情境促使学生主动学习,以不断提高学生的阅读水平与整体素养。 这就要求教师更新语文教学观念,改革语文教学方法,尤其是要指导学生学会阅读。 语文教学中我们可以这样指导学生阅读: 一、培养学生学习语文的兴趣。 我们常说:兴趣是最好的老师。那么怎样提高学 生学习语文的兴趣? 首先必须让学生对科任老师产生心理的认可。为此,我从下面几方面加大情感 投入。1、注重教学时的语言美。语言美除普遍使用谦语,敬语外,还应在教育学 生时注意词语的感情色彩和说话的语气。现在的学生自尊心很强,如果你的口气强 硬,他可能产生抵触情绪,跟你对着干,那就达不到教育和提醒的效果,也可能导 致学生讨厌老师,讨厌这门课。如遇见课堂上因讨论问题而出现吵杂的局面时,你 可以说: 别大吵大闹,像什么样子呢!“或说:“请大家先安静,我们课后再继续讨论好 吗 虽然这两句话表达的意思完全相同,都希望学生安静,但是它们在学生心中产生 的效果却是不同的,前者虽可使学生安静,却破坏了大多数正在讨论的学生的良好 心绪,而后者既产生了同样安静的效果,又保持了学生继续讨论问题的兴趣。同样 的话,因语气不同产生了不同的效果,所以,作为语文教师,我们应该注意用诚恳 的语言来感染学生,从而使学生对学习保持浓厚的兴趣。同样,课外也应该注意与 学生的语言沟通,从而使他们对语文学科产生兴趣。2、教学语言应具有趣味性。 要想把课教活,就要求把深奥的道理形象化,把抽象的道理具体化,因为形象的比 喻,风趣的语言,绘声绘色的描绘都可以感染学生,使他们愉快,动情,着迷。如 可运用一些幽默的教学语言,调动学生的注意力,让学生既学到知识,又享受到学 习的乐趣。例如:提问时,几个同学的答案都一样,于是我说:“真是英雄所见略同。 “同学们听后,脸上都露出会意的微笑。当学生回答问题声音较小时,我就笑着说:“ 问题回答得非常好,可惜没用麦克风。“3、教学语言应具有科学性。”师者,所以 传道授业解惑也。“所以,教师讲课时语言表达要准确,中肯,规范,合乎语法,既 不能废话连篇,模棱两可,也不能拐弯抹角,不着边际。语文教师的语言直接影响 学生的听课效率。为此,教师要注意做到以下三点: (1) 要有一口标准的普通话。普通话是学校的教学用语。语文老师要讲一口标准 的普通话,不但语音要准确清晰,而且必须讲究感情真切,节奏抑扬顿挫,语言力 求生动活泼。这样的语言能让学生感受到祖国语言的美,叩动学生的心弦,吸引学 生的注意力,激发学生的求知欲,调动学生学习的积极性,提高学生听课的效率。 (2) 能将书面语言转换为口语。教师在授课时,要有意识地把作品需要传达的思 想转换为口语传授给学生,让学生易于理解,接受文章的内容。 (3) 适当运用体态语言辅助。体态语言就是身体语言,包括表情,手势,眼神等。 在阅读教学中,会遇到一些描述动作,神态的词语,条件许可的话,我就会借助口 语和体态语言来解释。 二、教学生学会由浅入深的阅读。当今社会中,阅读既是一个人不可缺少的学 习活动,也是获得信息的主要途径,阅读的基本过程是认读一一理解一一吸收。这 三者中认读是基础,理解是核心,吸收是结果。 张志公先生认为:“读文章可以 这样读:粗读一遍,想一遍,再细读一遍。”粗读的目的在于“粗知大意,得其梗 概”;想的目的在于了解文章谈了什么问题,说了什么事件,文章写给谁看的,为 什么目的而写,然后再进行咀嚼、消化。 陶渊明说过:“好读书,不求甚解。”“每 有会意,便欣然忘食。”前一句话是说读文章第一遍要快速阅读,只求了解主要内 容,后一句是说读文章要下苦功,“钻”进去才能读出来,有收获。这就是说读一 篇文章应先通读全篇,得其大意,再细读,然后揣摩,推敲一些特别重要的,突出 的用法、新颖深刻的词句,最后再通篇领略。不注意整体性阅读,就不可能准确地 把握文章的中心以及作者的写作意图。总之,阅读是一个“整体一一局部一一整体”、 “内容一一思想一一语言”的反复过程,如果按照这个方法去读,一定能读懂,读 通,读出味来。 三、根据文章特征和文体特征阅读,并学会抓住中心,欣赏优美语句与文学作品中 的形象。 现代文大致分为三大文体:记叙文(阅读时注意要素、人称、顺序、中 心、详略)、说明文(阅读时注意对象、特征、顺序、方法)、议论文(阅读时注意 论点、论据、论证),只要把握住文体,阅读就会相当顺利。 抓住中心,就是要 找准选段或文章的关键的词句,找关键词和关键语句的方法一是凭语感,二是靠分 析体会,不同的文体有不同的特点,找关键词句的方法也不尽相同。 记叙文是记叙、描述人和事物、风景的,一些动词形容词往往很重要。如茅盾的 《白杨礼赞》,作品成功地塑造了白杨树的形象,并具有象征意义,作品开门见山 就点明了感情基调:“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!” “不平凡”一词在 第一、第四、第六、第八自然段中反复出现,明显是个关键词。如果是议论文,表 述观点的句子,每一段的中心句则一般都是关键句,说明文中表达说明对象的主要 特征的句子和句子中的中心词语,则大多数为关键词句。抓住了关键词和中心句, 就像找到了阅读的钥匙,阅读就变得轻松了。 审美是我们阅读文学作品的首要任 务,无论是阅读课内的还是阅读报刊上的文学作品,我们都应该注意欣赏作品中所