课题立项申请书——初中语文单元主题阅读教学研究

资中县教育局教育科研立项项目 申请书 项目名称 初中语文单元主题阅读教学研究 课题负责人 承担单位 资中县教育局 2017年 3月18日 项目名称 初中语文单元主题阅读教学研究 课题负责人 单位职务职称 参 加 研 究 者 姓名 性别 年龄 职务职称 工作单位 承担任务 女 43 中学语文 一级 负责课题实验 组织策划、参与 教学研究 男 38 中学语文 一级 负责课题实验 组织策划、参与 教学研究 男 中学语文 一级 指导培训、参与 教学研究 男 45 中学语文 一级 参与教学研究 男 48 中学语文 高级 参与教学研究 课 题 论 证 （说明国内外同类课题研究的现状；本课题研究准备解决的问题；研究采取的措施；预期研究结果） 长期以来，受应试教育与落后思想影响，语文阅读教学只是老师肢解性地讲析， 只为掌握一些知识点，形成所谓的阅读能力，使文章丧失了整体美感，学生被动地 接受，导致学生阅读数量太少，阅读速度太慢，阅读效率太差，阅读时间太浪费。 这种“少、慢、差、费”现象又导致学生阅读品位低、阅读能力低，没有形成良好 的阅读习惯与正确的阅读方法，制约了学生思维与能力的发展。也使得语文教学丧 失了活力与魅力。 教师就要指导学生学会阅读。注重培养学生学习语文的兴趣，教学生学会由浅 入深的阅读，学会根据文章特征和文体特征阅读，学会抓住中心阅读，并且设置恰 当的情境促使学生主动学习，以不断提高学生的阅读水平与整体素养。 这就要求教师更新语文教学观念，改革语文教学方法，尤其是要指导学生学会阅读。 语文教学中我们可以这样指导学生阅读 一、培养学生学习语文的兴趣。 我们常说兴趣是最好的老师。那么怎样提高学 生学习语文的兴趣 首先必须让学生对科任老师产生心理的认可。为此，我从下面几方面加大情感 投入。1、注重教学时的语言美。语言美除普遍使用谦语，敬语外，还应在教育学 生时注意词语的感情色彩和说话的语气。现在的学生自尊心很强，如果你的口气强 硬，他可能产生抵触情绪，跟你对着干，那就达不到教育和提醒的效果，也可能导 致学生讨厌老师，讨厌这门课。如遇见课堂上因讨论问题而出现吵杂的局面时，你 可以说别大吵大闹，像什么样子呢或说请大家先安静，我们课后再继续讨论好 吗虽然这两句话表达的意思完全相同，都希望学生安静，但是它们在学生心中产生 的效果却是不同的，前者虽可使学生安静，却破坏了大多数正在讨论的学生的良好 心绪，而后者既产生了同样安静的效果，又保持了学生继续讨论问题的兴趣。同样 的话，因语气不同产生了不同的效果，所以，作为语文教师，我们应该注意用诚恳 的语言来感染学生，从而使学生对学习保持浓厚的兴趣。同样，课外也应该注意与 学生的语言沟通，从而使他们对语文学科产生兴趣。2、教学语言应具有趣味性。 要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，因为形象的比 喻，风趣的语言，绘声绘色的描绘都可以感染学生，使他们愉快，动情，着迷。如 可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学 习的乐趣。例如提问时，几个同学的答案都一样，于是我说真是英雄所见略同。 同学们听后，脸上都露出会意的微笑。当学生回答问题声音较小时，我就笑着说 问题回答得非常好，可惜没用麦克风。3、教学语言应具有科学性。”师者，所以 传道授业解惑也。所以，教师讲课时语言表达要准确，中肯，规范，合乎语法，既 不能废话连篇，模棱两可，也不能拐弯抹角，不着边际。语文教师的语言直接影响 学生的听课效率。为此，教师要注意做到以下三点 1 要有一口标准的普通话。普通话是学校的教学用语。语文老师要讲一口标准 的普通话，不但语音要准确清晰，而且必须讲究感情真切，节奏抑扬顿挫，语言力 求生动活泼。这样的语言能让学生感受到祖国语言的美，叩动学生的心弦，吸引学 生的注意力，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，提高学生听课的效率。 2 能将书面语言转换为口语。教师在授课时，要有意识地把作品需要传达的思 想转换为口语传授给学生，让学生易于理解，接受文章的内容。 3 适当运用体态语言辅助。体态语言就是身体语言，包括表情，手势，眼神等。 在阅读教学中，会遇到一些描述动作，神态的词语，条件许可的话，我就会借助口 语和体态语言来解释。 二、教学生学会由浅入深的阅读。当今社会中，阅读既是一个人不可缺少的学 习活动，也是获得信息的主要途径，阅读的基本过程是认读一一理解一一吸收。这 三者中认读是基础，理解是核心，吸收是结果。 张志公先生认为“读文章可以 这样读粗读一遍，想一遍，再细读一遍。”粗读的目的在于“粗知大意，得其梗 概”；想的目的在于了解文章谈了什么问题，说了什么事件，文章写给谁看的，为 什么目的而写，然后再进行咀嚼、消化。 陶渊明说过“好读书，不求甚解。”“每 有会意，便欣然忘食。”前一句话是说读文章第一遍要快速阅读，只求了解主要内 容，后一句是说读文章要下苦功，“钻”进去才能读出来，有收获。这就是说读一 篇文章应先通读全篇，得其大意，再细读，然后揣摩，推敲一些特别重要的，突出 的用法、新颖深刻的词句，最后再通篇领略。不注意整体性阅读，就不可能准确地 把握文章的中心以及作者的写作意图。总之，阅读是一个“整体一一局部一一整体”、 “内容一一思想一一语言”的反复过程，如果按照这个方法去读，一定能读懂，读 通，读出味来。 三、根据文章特征和文体特征阅读，并学会抓住中心，欣赏优美语句与文学作品中 的形象。 现代文大致分为三大文体记叙文阅读时注意要素、人称、顺序、中 心、详略、说明文阅读时注意对象、特征、顺序、方法、议论文阅读时注意 论点、论据、论证，只要把握住文体，阅读就会相当顺利。 抓住中心，就是要 找准选段或文章的关键的词句，找关键词和关键语句的方法一是凭语感，二是靠分 析体会，不同的文体有不同的特点，找关键词句的方法也不尽相同。 记叙文是记叙、描述人和事物、风景的，一些动词形容词往往很重要。如茅盾的 白杨礼赞，作品成功地塑造了白杨树的形象，并具有象征意义，作品开门见山 就点明了感情基调“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树” “不平凡”一词在 第一、第四、第六、第八自然段中反复出现，明显是个关键词。如果是议论文，表 述观点的句子，每一段的中心句则一般都是关键句，说明文中表达说明对象的主要 特征的句子和句子中的中心词语，则大多数为关键词句。抓住了关键词和中心句， 就像找到了阅读的钥匙，阅读就变得轻松了。 审美是我们阅读文学作品的首要任 务，无论是阅读课内的还是阅读报刊上的文学作品，我们都应该注意欣赏作品中所