附《堆雪人》看图编故事教学设计
附《堆雪人》看图编故事教学设计 一、导入 提出看图编故事的三个基本要求 看得清(清清楚楚);想得妙(联系画面,与众不同);说得通(语句通顺) 二、观察与说话,整体感知 1、出示图一:(问题答案板书) (1)什么时候?一一冬天(一天,冬天的一天) (2)谁?小兔、小羊和小熊 (3)做什么?——滚雪球 2、猜猜看,他们滚雪球做什么? (1)出示图二 (2)板书:他们把雪球堆成了一个雪人。(观察,用了哪一个他?为什么?) 说明:通过指导,帮助学生建立故事的整体框架,该框架应该包括故事的最基本 要素。 三、观察与说话,想象与说话,指导图一 1、观察与说话:你从哪里看出这件事发生在冬天? 观察:人物穿着一一围着围巾,戴着手套;说话:小兔、小羊和小熊都围着围巾, 戴着手套。 观察:风(云)一一刮得很大(辨析);说话:风呼呼地刮着 观察:雪一一厚;说话:下雪了,地上、树上铺了一层厚厚的雪。 板书:冬天围着戴着风刮雪铺 连起来说一说 说明:在建立整体感知的基础上,指导学生注意观察画面的细节,同时指导学生 运用比较通顺的话把观察结果进行比较恰当的描述。 2、观察与说话:小兔、小羊和小熊在滚雪球,看清他们的动作和表情,说说他 们是怎么做的。 第一步:重点指导小兔: (1)观察指导 观察与模仿:请你模仿小兔的样子做一做(上台示范) 归纳动作:伸出手,弯着腰,往前走,滚雪球(板书关键词语) 观察表情:高兴一一眼睛、耳朵、嘴巴(板书关键词语) (2 )说话指导: 依据画面和板书说一说:小兔伸出手,弯着腰,一边往前走,一边滚雪球,滚了 一个大雪球,小兔高兴得眼睛都眯成了一条缝。 指导:用上“滚呀滚”说一说,再用上“雪球越来越大”说一说 说明:用上这两个词语,用意在于真正让画面在学生的脑中由静态转化为动态。 第二步:用刚才观察小兔的方法,观察小羊和小熊的动作和表情,然后说一说 (1)同桌练习,一人一个角色说(听清:动作表情,语句说通顺) 对同桌提提建议,再说一说 (2)指名说(听清:动作表情,语句通顺) 提提建议,教师依据学生的建议说一说 说明:这是一个由扶到放的过程,由于受到观察能力、表达能力的制约,学生的 表达必然有许多不尽人意的地方,需要一个互相提醒再表达的过程,教师所要关 注的是学生在这一过程的成长,而不是结果。 3、想象与说话: 想象指导:请你仔细看看画面,想一想,在这个画面中,他们会说些什么呢? 说话指导(预设): 小兔:瞧!我滚的雪球多大呀! 小羊:哎呀!我怎么滚不了那么大的雪球呢? 小熊:小兔真了不起! 小兔:我滚的雪球那么大,可以做雪人的身体。 小羊:我的雪球可以做雪人的头。 小熊:堆雪人啰!堆雪人啰! 说明:看图说话的想象指导侧重于两个方向,意思丰富情节,把故事叙述完整, 二是丰富画面,使画面更富有张力,内容更为充实,在这一环节的设置中,教师 为学生预设的方向是丰富画面的内容。需要注意的是,学生的想象存在诸多不可 预知的因素,只要基本合理,教师就应该予以充分的肯定,重点放在指导学生把 想象的内容比较通顺的表达出来。 4、综合说话:你能不能把刚才看到的、想到的连起来说一说呢? (1)依据画面和板书,同桌练习 (2)提提建议,再次练习 (3)指名说话(由基础较好的学生完成) (4)师生建议和评价 四、观察、想象和说话,练习(机动) 1、提出要求: (1)读读板书的话和图二的话:他们把雪球堆成了一个雪人。瞧!多可爱的雪 人呀!老师要求你接着往下说。 (2)观察:你从画面中哪里看出雪人非常可爱?从衣着、表情、动作几个方面 仔细观察,用2、3个句子说一说 (3)想象:堆了这么可爱的一个雪人,小兔、小羊和小熊会怎么样? 2、同桌练习,提提建议 3、指名表达,建议和评价 4、同桌一人一张画面,把故事完整的编出来(注意做到互相提醒)