附《堆雪人》看图编故事教学设计

附堆雪人看图编故事教学设计 一、导入 提出看图编故事的三个基本要求 看得清（清清楚楚）；想得妙（联系画面，与众不同）；说得通（语句通顺） 二、观察与说话，整体感知 1、出示图一（问题答案板书） （1）什么时候一一冬天（一天，冬天的一天） （2）谁小兔、小羊和小熊 （3）做什么滚雪球 2、猜猜看，他们滚雪球做什么 （1）出示图二 （2）板书他们把雪球堆成了一个雪人。（观察，用了哪一个他为什么） 说明通过指导，帮助学生建立故事的整体框架，该框架应该包括故事的最基本 要素。 三、观察与说话，想象与说话，指导图一 1、观察与说话你从哪里看出这件事发生在冬天 观察人物穿着一一围着围巾，戴着手套；说话小兔、小羊和小熊都围着围巾， 戴着手套。 观察风（云）一一刮得很大（辨析）；说话风呼呼地刮着 观察雪一一厚；说话下雪了，地上、树上铺了一层厚厚的雪。 板书冬天围着戴着风刮雪铺 连起来说一说 说明在建立整体感知的基础上，指导学生注意观察画面的细节，同时指导学生 运用比较通顺的话把观察结果进行比较恰当的描述。 2、观察与说话小兔、小羊和小熊在滚雪球，看清他们的动作和表情，说说他 们是怎么做的。 第一步重点指导小兔 （1）观察指导 观察与模仿请你模仿小兔的样子做一做（上台示范） 归纳动作伸出手，弯着腰，往前走，滚雪球（板书关键词语） 观察表情高兴一一眼睛、耳朵、嘴巴（板书关键词语） （2 ）说话指导 依据画面和板书说一说小兔伸出手，弯着腰，一边往前走，一边滚雪球，滚了 一个大雪球，小兔高兴得眼睛都眯成了一条缝。 指导用上“滚呀滚”说一说，再用上“雪球越来越大”说一说 说明用上这两个词语，用意在于真正让画面在学生的脑中由静态转化为动态。 第二步用刚才观察小兔的方法，观察小羊和小熊的动作和表情，然后说一说 （1）同桌练习，一人一个角色说（听清动作表情，语句说通顺） 对同桌提提建议，再说一说 （2）指名说（听清动作表情，语句通顺） 提提建议，教师依据学生的建议说一说 说明这是一个由扶到放的过程，由于受到观察能力、表达能力的制约，学生的 表达必然有许多不尽人意的地方，需要一个互相提醒再表达的过程，教师所要关 注的是学生在这一过程的成长，而不是结果。 3、想象与说话 想象指导请你仔细看看画面，想一想，在这个画面中，他们会说些什么呢 说话指导（预设） 小兔瞧我滚的雪球多大呀 小羊哎呀我怎么滚不了那么大的雪球呢 小熊小兔真了不起 小兔我滚的雪球那么大，可以做雪人的身体。 小羊我的雪球可以做雪人的头。 小熊堆雪人啰堆雪人啰 说明看图说话的想象指导侧重于两个方向，意思丰富情节，把故事叙述完整， 二是丰富画面，使画面更富有张力，内容更为充实，在这一环节的设置中，教师 为学生预设的方向是丰富画面的内容。需要注意的是，学生的想象存在诸多不可 预知的因素，只要基本合理，教师就应该予以充分的肯定，重点放在指导学生把 想象的内容比较通顺的表达出来。 4、综合说话你能不能把刚才看到的、想到的连起来说一说呢 （1）依据画面和板书，同桌练习 （2）提提建议，再次练习 （3）指名说话（由基础较好的学生完成） （4）师生建议和评价 四、观察、想象和说话，练习（机动） 1、提出要求 （1）读读板书的话和图二的话他们把雪球堆成了一个雪人。瞧多可爱的雪 人呀老师要求你接着往下说。 （2）观察你从画面中哪里看出雪人非常可爱从衣着、表情、动作几个方面 仔细观察，用2、3个句子说一说 （3）想象堆了这么可爱的一个雪人，小兔、小羊和小熊会怎么样 2、同桌练习，提提建议 3、指名表达，建议和评价 4、同桌一人一张画面，把故事完整的编出来（注意做到互相提醒）