青岛版科学四年级上册第四单元17水流有力量备课
17 .水流有力量 课题 17.水流有力量 课型 新授 课时 1 序号 教材 分析 水流产生力量,这种力量给人类带来好攵 认识,趋利避害,利于小学生树立正确的科写 课。教科书设计注重了探究的过程性和水流用 探究意识、实验能力、科学思维及尊重事实刍 活动准备 教科书首先提出本课着重要探究的问题 学生搜集相关的资料,预先探究,为课堂探芬 探究所需的材料:木板、烧杯、小水轮、铁名 好课前准备。 活动过程: 活动一:我们来研究水流的力量。 包括三个环节。一是教科书安排了三幅描 下面有水流冲击出的深潭;漂流。意在调动与 实中感知水流能产生力量。体现水流力量的U 指向,旨在通过汇报交流各自搜集的资料,为 题,体验水流的力量。 二是实验证明水流有力量。教科书安排J 分别用水流使小水轮转动起来。通过科学的旦 证明水流有力量的实验方法还很多,教科书亍 合自己的经验,设计不同的实验进行抓究。石 情况下水流的力量大?”目的是学生在探究叶 得以延续。“我认为……”是提示学生边实坐 猜想与假设,并设计相关的实验以验证自己用 相同的烧杯、相同的水轮、同样多的水、冲* 的高度不同,在这样的实验控制条件下,探芬 跷板图,提示学生利用木板和垫木组成一个甥 进行对比实验,研究水流的力量。这两个对匕 高,水的力量越大,水轮转动得越快。教科叶 引导学生举一反三地设计实验,探究影响水行 实验,学生初步体会对比实验的方式和方法, 活动二:水流与人们的生活有什么关另 教科书安排了两幅图片:喷灌(水流对人4 流给人们带来不利的影响)。意在引导学生专 到水流力量的两面性;可以帮助人们做很多尊 给人们灾难,如洪灾害等。体现水流与人们与 没有一一列举,给学生留出了广阔的思维空| E 的分析认识到;水流对人们生活的影响是多尹 自由活动 教科书提出了一个活动指向:“制作一彳 要的村料和工具:易拉罐、卜、铁丝剪刀、1 示。学生可依据实际情况,准备一些替代材料 目的是让学生在前面使用小水轮的经验基础」 生自主性,培养学生的创造能力。小水轮可 M也带来灾难。初步构建这种双重 会观。为此设计了《水流有力量》一 j两面性。这样做是为了使学生获得 争方面素养的有效培养。 水流会产生力量吗?”目的是引领 M故准备。通过图示的方式提示本课 L易拉罐、剪刀。意在提示学生做 学景图:水电站利用水流发电;瀑布 会生已有的生活经验,启发他们从事 十容还有很多,教科书只提供了一个 1大量的事实中提示学生从中发现问 一幅学生探究的情景图:两位学生 1验认识到水流的确能够产生力量。 1展示了共中一种方式,学生可以结 E此基础上产生新的探究问题“什么 丁不断地发现新的问题,使探究活动 )边进行讨论,结合自己的经验提出 j猜想。可以这样来进行实验:使用 亍水轮的相同位置,实验中只是杯子 i影响水流力量大小的因素。水冲晓 它跷板,采用类似于水轮实验的方法 1实验,目的是使学生认识到水位越 弓只展示了这个探究的范例,目的是 E力量大小的因素水位和流量。通过 为以后学习设计对比实验打下基础。 门有利的影响为抗洪抢险的情景(水 与合自己的生活经验,通过图片体会 孕情,如水力发电、灌溉等也可以带 三活关系的内容还有很多,教科书并 ],目的是使学生通过对大量的事实 j■面的。 、小水轮”,并通过图片展示了所需 之工刀。这些材料只是一般性材料提 。教科书没有设计如何制作小水轮, 二,自行设计制作,以更好地发挥学 人这样制作:剪取易拉罐做水轮的叶 片,插在切下来的萝卜块儿上,把铁丝从萝卜中间穿过做水轮的轴,这样一个水 轮就做好了。 拓展活动 教科书提示了一个活动指向:“2002年夏季,我国利用小浪底水利枢纽工程, 首次对黄河进行调水沙实验。”并配了一幅图。设计这样的内容,目的是启发学 生意识到所学知识应与现实情况紧密结合。又配了卡通人物的话:“这是一件很 了不起的事情,我们再找些资料进一步了解吧。”激发学生探究的欲望,启迪学 生了解我国对水力研究的最新成就,增强学生探究自然的情感。 课标 分析 科学探究目标:在教师引导下,能从具体现象与事物的观察、比较中,提出可探 究的科学问题。 在教师引导下,能基于已有经验和所学知识,从现象和事件发生的条件、过 程、原因等方面提出假设。 在教师引导下,能依据证据运用推理、概括等方法,分析结果,得出结论。 在教师引导下,能正确讲述自己的探究过程与结论,能倾听别人的意见,并 与之交流。能对自己的探究过程、方法和结果进行反思,作出自我评价与调整。 科学态度目标:能在好奇心的驱使下,表现出对现象和事件发生的条件、过程、 原因等方面的探究兴趣。 科学技术社会与环境目标:了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏,具有 参与环境保护活动的意识,愿意采取行动保护环境,节约资源。 学情 分析 知识经验:学生对力有一定的认识,知道力有大小。学生在游泳时候就能认识水 流的力量,对于能够影响水流的力量的因素学生还很模糊, 生活经验:学生对于水流有力量有一定的了解,并没有深入的研究,水流有力量 对他们来说有一定的探究兴趣。 策略经验:经过三年级科学课的学习,学生已经具备了初步的探究能力。在进行 观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时,能进行小组合作 学习与自主学习。要以学生生活经验为基础,以学生的自主探究活动为主要学习 活动,设计典型的探究内容、过程和方法,为学生进行探究性的学习提供有利的 指导和帮助,真正成为学生探究性学习的材料。 学习 目标 科学探究目标:在教师引导下,能从具体现象与事物的观察、比较中,提出可探 究的科学问题。 在教师引导下,能基于已有经验和所学知识,从现象和事件发生的条件、过 程、原因等方面提出假设。 在教师引导下,能依据证据运用推理、概括等方法,分析结果,得出结论。 在教师引导下,能正确讲述自己的探究过程与结论,能倾听别人的意见,并 与之交流。能对自己的探究过程、方法和结果进行反思,作出自我评价与调整。 科学态度目标:能在好奇心的驱使下,表现出对现象和事件发生的条件、过程、 原因等方面的探究兴趣。 科学技术社会与环境目标:了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏,具有 参与环境保护活动的意识,愿意采取行动保护环境,节约资源。 教学 重难 点 在观察、实验的过程中探究影响水流力量大小的因素。 教学 准备 教具:一个水槽、一个烧杯、一个漏杯、一个注射器、一个小水轮;有关水 力的视频资料、教学课件。 学具:每组一个水槽、一个烧杯、一个漏杯、一个注射器、一个小水轮、毛 巾。 教学过程 教学 环节 目标 教师活动 学生活动 评价任务 达标反思 、 视频 导入 1.在教 师引导 下 能 从震体 现象与 事物的 观察、 比较 中,提 出可探 究的科 学问 o 结合时事海啸, 谈话导入 同学们,你们知 道吗?前段时 间,印尼发生了 特大海啸,海水 倒卷、横冲直撞, 摧毁了他们的家 园,淹死了牲 畜,造成了特大 灾难。 下面,让我们一 起看一段视频, 让我们一起直觉 地感受一下海 啸,特别提示大 家的