青岛版科学四年级上册第四单元17水流有力量备课

17 .水流有力量 课题 17.水流有力量 课型 新授 课时 1 序号 教材 分析 水流产生力量，这种力量给人类带来好攵 认识，趋利避害，利于小学生树立正确的科写 课。教科书设计注重了探究的过程性和水流用 探究意识、实验能力、科学思维及尊重事实刍 活动准备 教科书首先提出本课着重要探究的问题 学生搜集相关的资料，预先探究，为课堂探芬 探究所需的材料木板、烧杯、小水轮、铁名 好课前准备。 活动过程 活动一我们来研究水流的力量。 包括三个环节。一是教科书安排了三幅描 下面有水流冲击出的深潭；漂流。意在调动与 实中感知水流能产生力量。体现水流力量的U 指向，旨在通过汇报交流各自搜集的资料，为 题，体验水流的力量。 二是实验证明水流有力量。教科书安排J 分别用水流使小水轮转动起来。通过科学的旦 证明水流有力量的实验方法还很多，教科书亍 合自己的经验，设计不同的实验进行抓究。石 情况下水流的力量大”目的是学生在探究叶 得以延续。“我认为”是提示学生边实坐 猜想与假设，并设计相关的实验以验证自己用 相同的烧杯、相同的水轮、同样多的水、冲* 的高度不同，在这样的实验控制条件下，探芬 跷板图，提示学生利用木板和垫木组成一个甥 进行对比实验，研究水流的力量。这两个对匕 高，水的力量越大，水轮转动得越快。教科叶 引导学生举一反三地设计实验，探究影响水行 实验，学生初步体会对比实验的方式和方法， 活动二水流与人们的生活有什么关另 教科书安排了两幅图片喷灌（水流对人4 流给人们带来不利的影响）。意在引导学生专 到水流力量的两面性；可以帮助人们做很多尊 给人们灾难，如洪灾害等。体现水流与人们与 没有一一列举，给学生留出了广阔的思维空|E 的分析认识到；水流对人们生活的影响是多尹 自由活动 教科书提出了一个活动指向“制作一彳 要的村料和工具易拉罐、卜、铁丝剪刀、1 示。学生可依据实际情况，准备一些替代材料 目的是让学生在前面使用小水轮的经验基础」 生自主性，培养学生的创造能力。小水轮可 M也带来灾难。初步构建这种双重 会观。为此设计了水流有力量一 j两面性。这样做是为了使学生获得 争方面素养的有效培养。 水流会产生力量吗”目的是引领 M故准备。通过图示的方式提示本课 L易拉罐、剪刀。意在提示学生做 学景图水电站利用水流发电；瀑布 会生已有的生活经验，启发他们从事 十容还有很多，教科书只提供了一个 1大量的事实中提示学生从中发现问 一幅学生探究的情景图两位学生 1验认识到水流的确能够产生力量。 1展示了共中一种方式，学生可以结 E此基础上产生新的探究问题“什么 丁不断地发现新的问题，使探究活动 ）边进行讨论，结合自己的经验提出 j猜想。可以这样来进行实验使用 亍水轮的相同位置，实验中只是杯子 i影响水流力量大小的因素。水冲晓 它跷板，采用类似于水轮实验的方法 1实验，目的是使学生认识到水位越 弓只展示了这个探究的范例，目的是 E力量大小的因素水位和流量。通过 为以后学习设计对比实验打下基础。 门有利的影响为抗洪抢险的情景（水 与合自己的生活经验，通过图片体会 孕情，如水力发电、灌溉等也可以带 三活关系的内容还有很多，教科书并 ],目的是使学生通过对大量的事实 j■面的。 、小水轮”，并通过图片展示了所需 之工刀。这些材料只是一般性材料提 。教科书没有设计如何制作小水轮， 二，自行设计制作，以更好地发挥学 人这样制作剪取易拉罐做水轮的叶 片，插在切下来的萝卜块儿上，把铁丝从萝卜中间穿过做水轮的轴，这样一个水 轮就做好了。 拓展活动 教科书提示了一个活动指向“2002年夏季，我国利用小浪底水利枢纽工程， 首次对黄河进行调水沙实验。”并配了一幅图。设计这样的内容，目的是启发学 生意识到所学知识应与现实情况紧密结合。又配了卡通人物的话“这是一件很 了不起的事情，我们再找些资料进一步了解吧。”激发学生探究的欲望，启迪学 生了解我国对水力研究的最新成就，增强学生探究自然的情感。 课标 分析 科学探究目标在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探 究的科学问题。 在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过 程、原因等方面提出假设。 在教师引导下，能依据证据运用推理、概括等方法，分析结果，得出结论。 在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并 与之交流。能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。 科学态度目标能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、 原因等方面的探究兴趣。 科学技术社会与环境目标了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有 参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境，节约资源。 学情 分析 知识经验学生对力有一定的认识，知道力有大小。学生在游泳时候就能认识水 流的力量，对于能够影响水流的力量的因素学生还很模糊， 生活经验学生对于水流有力量有一定的了解，并没有深入的研究，水流有力量 对他们来说有一定的探究兴趣。 策略经验经过三年级科学课的学习，学生已经具备了初步的探究能力。在进行 观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，能进行小组合作 学习与自主学习。要以学生生活经验为基础，以学生的自主探究活动为主要学习 活动，设计典型的探究内容、过程和方法，为学生进行探究性的学习提供有利的 指导和帮助，真正成为学生探究性学习的材料。 学习 目标 科学探究目标在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探 究的科学问题。 在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过 程、原因等方面提出假设。 在教师引导下，能依据证据运用推理、概括等方法，分析结果，得出结论。 在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并 与之交流。能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。 科学态度目标能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、 原因等方面的探究兴趣。 科学技术社会与环境目标了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有 参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境，节约资源。 教学 重难 点 在观察、实验的过程中探究影响水流力量大小的因素。 教学 准备 教具一个水槽、一个烧杯、一个漏杯、一个注射器、一个小水轮；有关水 力的视频资料、教学课件。 学具每组一个水槽、一个烧杯、一个漏杯、一个注射器、一个小水轮、毛 巾。 教学过程 教学 环节 目标 教师活动 学生活动 评价任务 达标反思 、 视频 导入 1.在教 师引导 下 能 从震体 现象与 事物的 观察、 比较 中，提 出可探 究的科 学问 o 结合时事海啸， 谈话导入 同学们，你们知 道吗前段时 间，印尼发生了 特大海啸，海水 倒卷、横冲直撞， 摧毁了他们的家 园，淹死了牲 畜，造成了特大 灾难。 下面，让我们一 起看一段视频， 让我们一起直觉 地感受一下海 啸，特别提示大 家的