非连续性文本阅读教案部编版语文九年级下册
《非连续性文本阅读》教案 教学目标:1.让学生了解非连续性文本的几种形式。 2. 明确考点 3. 训练学生提取信息,整合信息,归纳表述的能力。 教学重点:非连续性文本的几种形式答题技巧。 教学难点:训练学生提取信息,整合信息,归纳表述的能力。 教学课时:两课时 教学过程: 一、考点解读 《标准(2011年版)》十分重视“非连续文本”的阅读,强调“非连续文 本”的阅读是语文教学中的重要组成部分,是培养学生语文实践能力、提 高语文阅读素养的重要途径,这就要求语文教师要设法给学生增加“非连 续文本”阅读的机会,在教学中建构适切的教学策略,加强对“非连续文 本”的阅读指导。 命题方向:材料类型丰富,题材灵活,且话题统一,主题关联。因与社会生 活实际和科学动态的贴合程度高而备受青睐,选材上更倾向于生活中的科 技或技能。 1. 知识链接:非连续性文本: 所谓“非连续性文本”,是相对于以句子和段落组成的“连续性文本” 而言的阅读材料,它是对学生阅读素养测试的一道新题型。多以文字材料、 统计图表、曲线图、图解文书、使用说明书、广告等形式呈现。它的特点 是直观、简明,概括性强,易于比较,在现代社会被广泛运用,在人们的 日常生活和工作须臾不离,其实用性特征和实用功能十分明显。学会从非 连续文本中获取我们所需要的信息,得出有意义的结论,是现代公民应具 有的阅读能力。 2. 非连续性文本的几种形式: ⑴图文转换型(图表) ⑵信息提取型(新闻) (3)寓意探究型(多为漫画) ⑷多则材料的内涵的探究 二、几种形式详解 (一)图表题 1. 例题 2. 学生练习 3. 统计表答题技巧归纳 统计表答题技巧: 1、仔细审题。(包括审题目要求、审图表标题和内容) 2、抓主要信息。(比较对象、角度及项目、各种数据及变化特点 等) 3、比较分析图表数据,横向和纵向都要比较,从中寻找变化规 律。 4、用简洁的语言,抓住关键点准确归纳表述。 “三忌“ 1、信息遗漏。 2、推断错误。 3、语言表达有语病或者不严密 (二)漫画题: 1. 分类讲解 (1)描述画面题 (2):揭示寓意题。 第一步:仔细阅读画面,明白画中有什么。 1. 看标题。2.看画面。3.看画中字。4.看夸张处。 第二步:联系现实展开想像,揣摩画外是什么。 1. 先在画面中找出其讽刺、颂扬、批评的对象或行为(有标题的, 一般多是标题)。 注意:画面的形象主体不一定是讽刺或颂扬的对象,要学会由 “实”及“虚”,由表及里。 2. 再看画面指向,对应相关现实,挖掘隐含信息,进一步提炼概 括画面所揭示的主题一般可选用“反映”“讽刺” “揭露”“批评” 等词语作为概括寓意的谓语中心词。 (3)拟写标题 标题是漫画的眉目,它有暗揭示漫画寓意或揭示讽刺对象 的作用。拟定标题先要弄清漫画讽刺的主体和漫画的主题,然后 围绕讽刺的主体对象或主题拟加标题。拟题可直接以讽刺或颂扬 的主体命名,也可扣住漫画的主题命名。 (4)评论某种社会现象 2. 漫画题答题技巧归纳 (1)读画(观察画面的人、景、物等构成要素) (2)析画(弄清各构成要素之间的关系) (3)悟画(联系生活现象进行类比联想,揣摩创作意图) (4)述画(根据要求简洁科学表述) “三注意”: (1)(描述画面题)标题、主体、细节。 (2)(揭示寓意题)要联系生活挖掘寓意。 (3)(拟写标题题)要根据内容、寓意拟写 (三).信息提取型 1. 新闻类 (1)拟新闻标题 (2)一句话概括新闻信息 2. 多则材料探究 (1)命题强化 (2)指点迷津: 一、领会文本大意,理清文本思路 二、比较、分析、归纳文本信息,得出相关结论 三、探究文本内涵,综合拓展运用。 3. 技巧指导:1.读懂所给材料:明白材料所说的内容 2. 留意新闻要素 3. 看清题目要求:字数控制在要求之内 4. 规范答题格式:时间+地点+人物+事件 4. 注意事项:1.一则材料概括出其重点;多则材料关注其共性 2. 紧扣原材料寻找答案;不涉及其他无关内容 3. 做出答案后细数字数;如果超标则删除次要 三、学生练习