除数是整十数的除法
除数是整十数的除法 苏教版年级/册:四年级上目录:1除法本次作业的主 要知识点:除法 学习内容分析 学习目标描述: 1. 使学生经历三位数除以整十数的试商过程,初步感受试商 的方法正确计算三位数除以整十数的除法。 2. 使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方 法,逐步提高他们的自学能力。 学习内容分析: 本节内容除数是整十数的除法,基于学生对除法的理解,让 学生初步感受试商。 教学重点: 初步感受试商的方法,能正确计算三位数除以整十数的除 法。 教学难点: 估计商的大致范围。 学生学情分析 小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自 行探究的能力,学生在观察能力、思维能力、语言表达能力 方面都有了较好的提高,有着强烈的好奇心与动手操作的能 力。他们喜欢在自己的探索中获取知识,喜欢在玩中学,喜 欢在做中学,喜欢在想中学,喜欢在用中学。对周边的事物 产生着浓厚的兴趣,有着强烈的学习愿望,但不能自觉地从 生活中进行学习,也不能很好地把语文知识用于生活中。在 学习的方式上,存在着单一式的学习,缺乏合作学习的习惯, 不能做到与人交流,与人对话。喜欢受到表扬或赞美,喜欢 发表自己的见解,有时是很幼稚的见解 教学策略设计 一、复习引入。 1. 计算420:60220:50 二、新授。 1. 出示例题图,引导学生列式。 提问:要求“可以分给几个班”算式怎样列?学生列式。 2. 提问:380^-30得多少,你们能估计一下商大约是多少吗? ⑴估算商。学生独立思考。 ⑵笔算出答案 ① 学生尝试完成,师巡视指导。(提示:被除数的前两位够 除吗?) ② 提问:你是怎么想到要商1的?这个1要写在商的什么位 上?为什么?商的个位是几?怎么来的? ③ 比较计算结果和估算结果。 ④ 小结三位数除以整十数,先看被除数前两位,如果前两位 够除,就先用前两位除以除数,得到的商要写在十位上。 3. 教学试一试。学生独立完成“试一试”的两题,指名回答。 4. 总结除数是整十数的除法的笔算方法。 同学讨论,除数是整十数的除法可以怎样计算? 除数是整十数的除法,计算时先看被除数的前两位数, 如果够除就先用被除数的前两位除以除数,如果前两位不够 除,再看被除数的第三位数,除到被除数的哪一位,商就写 在哪一位的上面,每次除好后,得到的余数要比除数小。 信息技术运用说明 一,借助信息技术,创设情境,激发学生学习兴趣 教 学有法,但无定法,贵在有法,妙在得法。由于小学生具有 好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点,往往影响 课堂学习效果。因此,利用信息技术辅助教学的课件不仅用 来传递教学内容,而且还会改变传统的教学方法和学习方 式,有利于调节课堂气氛,创设学习情境,激发学生学习数 学的兴趣。 二、借助信息技术,化抽象为直观,促进学生理解数学 知识 小学生生活知识面窄,感性知识少,抽象思维能力较 弱,运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来,可以 给学生身临其境的感觉,为他们学习数学知识架设一座由形 象思维到抽象思维过渡的桥梁,帮助他们理解知识。 三、借助信息技术,化静为动,让学生感受知识形成 过程应用信息技术教学,能根据教材的内容和教学需要化 静为动,动静结合,直观生动地展示出来,这样不仅可以激 发学生探究新知识的兴趣,而且使学生学得主动,同时加深 对知识的理解,培养了学生思维的灵活性和创造性。 四、借助信息技术,学科知识还原于学生生活实际知 识源于生活,又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的, 在以往的生活、学习和交往活动中,他们逐步形成了自己对 各种现象的理解和看法,而且,他们具有利用现有知识经验 进行推论的智力潜能;相应地,学习不是简单的使知识由外 到内的转移和传递,而是学习者主动的建构自己的知识经验 的过程,即通过新经验与原有知识经验的相互作用,来充实、 丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽 象出学科问题,又能在实际的生活情境中运用所学知识,使 之构成一个完整的认知体系。