语文部编七上导学案(附答案)20
20.天上的街市 学习目标 1. 有感情地朗读并背诵这首诗,了解作品内容的时代背景,体会诗人对自由、幸福的生活的向往。 2. 学习诗人运用联想和想象创造诗的意境的写法,品味诗歌语言的音韵美。 3. 感悟诗人的情思,培养追求理想生活、热爱自然的思想感情。初步培养联想和想像的能力。 重点难点 重点:有感情地朗读并背诵这首诗,体会诗人对自由、幸福的生活的向往之情。 难点:学习诗人运用联想和想象创造诗的意境的写法,品味诗歌语言的音韵美 学法指导 1. 朗读感悟,感受音乐美。培养朗读能力,这是一种基础能力。 2. 探究内容,理解意境美。培养信息搜索和概括能力,达成同学们语文能力发展的隐性目标。 3. 探究写法,领悟情感美。通过语言分析、信息整合,提高同学们的分析理解能力。 4. 模仿学习,拓展思维,培养想象力,提高语言运用能力。 课时安排:一课时 【课前预习】 【助读资料】 1. 作者简介 郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人。作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作有诗 集《女神》《星空》,历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。 2. 写作背景 《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。当时诗人 正在日本留学,其间于1921年4月和次年暑假两度回国。面对当时中国现实,诗人感到失望和痛苦,他 痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。但五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退,有的只是 “潮退后的一些微波,或甚至是死寂”(郭沫若语)。所以,在《星空》中,诗人流露出较浓重的失望和悲 愁情绪,虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望,但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。 这是《星空》给人的整体阅读印象。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。 3. 知识链接 联想和想象 联想,是一种心理活动的方式,也是一种重要的构思方式。它的特点是,从某一事物想到与之有一定 联系的另一事物。我们在生活中,随时随地会产生联想。一提到“秋风”,往往立刻会想到“落叶”,为什么 会想到“落叶“呢?因为“秋风“和“落叶“不但在时空上往往相伴出现,而且它们之间还有一定的因果关系, 这就是“相关联想”和“因果联想”。我们好把小朋友比作“花朵”,因为花朵的鲜艳、惹人喜爱,和小朋友有 相似之处,这就是“相似联想”。当我们提到被父母遗弃的孤儿时,会自然想到我们在父母身边的幸福,这 就是“对比联想”。我们看到一位慈祥的女教师时,往往会想到妈妈,因为她们在某些方面相近,对我们都 是一样的关怀、体贴,这就又是“相近联想”了。由此可见,“相关”“因果”“相似”“对比”“相近”,就是一事物 与另一事物的联系,这种联系就是“联想的桥梁”。 想象,是一种有目的、创造性的思维活动。想象是利用我们头脑仓库中所存储的已有的信息,构筑新 的形象的心理活动。比如,当你看完一本科幻小说,被其中惊险迷离的情节所吸引,仿佛自己也乘坐宇宙 飞船来到茫茫宇宙中和外星人交谈。再比如,当你听到一首优美的乐曲,你会想到美丽的草原、蓝蓝的天 空。这时你头脑中的形象,就是你想象的结果。 联想,比较实在;想象,比较虚幻。联想,想到就可以;想象,就比较具体。 联想和想象在概念上是有区别的,但在实际写作中往往是交织在一起,共同使用的。在《天上的街市》 这首诗里,作者是由街上的明灯联想到天上的明星,又由天上的明星想象到天上必定有美丽繁华的街市和 街市上闲游的平民、农民,于是又联想到传说中的牛郎织女,想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河,在 街上自由地行走,从而创造出一幅真切清新的画面和一个美丽动人、寓意深邃的形象来。 【预习导学】 1. 结合注释初读课文后,在小组中通过“小组合作学习五步法”(分工、自学、传递、整合、表述) 探究下面的问题,形成小组解读结果。 在课文中勾画出你没有掌握的或重要的字词(含注音)。 ① 我勾画出的字词是: ② 小组解读后补充的字词是: ③ 小组内矫正性领读、自由读、齐读所勾画的字词: 2. 朗读全诗,注意朗读节奏。 天上的街市 远远的/街灯/明了, 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了, 好像/点着/无数的/街灯。 我想/那缥缈的/空中, 定然/有美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品, 定然是/世上/没有的/珍奇。 你看,/那浅浅的/天河, 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女, 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻, 定然/在/天街/闲游。 不信,/请看/那朵流星, 是他们/提着/灯笼/在走。 3. 课文整体感知 问:诗歌描绘了怎样的画面?这些画面是用什么方法描绘出来的? 【课堂探究】 1、朗读品鉴 分小组运用多种形式朗读课文(自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读),然后小组自由展 示,其他小组自由矫正评价,教师作最后矫正评价并评选出最具有朗读才能的组(员)。 (1)评选的结果是 (2)我对这次评选的看法是 2、合作探究 (1)第一节诗中,诗人远望,望到了什么?想到了什么?这节诗中有两处运用了联想,采用了哪种类型 的联想? (2) 诗中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的有什么不同?诗中通过哪些词表现出来?这 样改编表达了诗人怎样的思想感情? 3、新语文实践活动 (1) 发挥你的联想和想象,续写下边的句子。 例:天上的明星现了,好像点着无数的街灯。 皎洁的月光照在地上,一 (2) 诗人创造出这一 “平和洁净”的理想世界,依靠的是他瑰丽的想象,有句话说得好“想象是创造的先 导,是人类腾飞的翅膀”,同学们可不可以也像我们的诗人一样展开想象的翅膀,奇思妙想: 20年后的我回到母校…… 课堂小结:在声情并茂的诵读中,我们好像与诗人一起展开想象的翅膀,和牛郎织女结伴闲游在天上富饶 的街市中,共同感受那自由、美满、幸福的天上街市。 诗人运用大胆的联想和想象的手法,创造了一幅 美丽、自由、幸福的生活蓝图,表达了自己对光明、对理想的憧憬,从而含蓄地表达了改造现实的愿望。 【课后作业】 1. 基础知识 (1) 结合语境,解释下列句中加粗的词。 ① 街市上陈列的一些物品,定然是世上没有的珍奇。 陈列: ② 我想他们此刻,定然在天街闲游。 闲游: (2) 文学常识填空。 《天上的街市》作者,我国代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、 古文字学家、著名的社会活动家,他在文学方面著作很多,有诗集,话剧 等。《天上的 街市》写于 年,收在他的第二部诗集 中。 2. 认真阅读《色彩》,根据要求回答问题。 色彩 闻一多 生命是张没价值的白纸, 自从绿给了我发展, 红①了我热情, 黄教我以忠义, 蓝②我以高洁, 粉红③我以希望, 灰白④我以悲哀; 再完成这帧彩图, 黑还要加我以死。 从此以后, 我便溺爱于我的生命, 因为我爱他的色彩。 (1)请根据诗的意蕴及语言特色,在诗的①②③④处填上准确的动词。 ① ② ③ ④ (2)诗中的生命“色彩”包含什么哲理意味? (3) 诗人在诗中运用